Ключевое слово: «биология»

Межпредметная интеграция является главной целью работы по усовершенствованию процесса обучения с помощью синтеза различных знаний. Актуальность данной работы определяется комплексной проблемой развития интегративного мышления школьников на основе единой межпредметной системы. В статье рассмотрены фрагменты уроков с элементами интеграции биологии и химии.

В статье рассмотрены вопросы использования методов проектного обучения школьников при обучении биологии учащихся 7 класса общеобразовательной школы. Представлены результаты педагогического эксперимента.

В настоящее время объём школьной нагрузки на учеников стремительно растёт. Из-за этого у школьников может понижаться успеваемость и мотивация. В сложившейся ситуации было принято решение создать журнал с образовательными комиксами по биологии. Данные комиксы представляют из себя цикл иллюстраций нескольких сложных тем с подписями, описывающими то, что изображено на картинках. Журнал будет способствовать повышению мотивации к обучению и будет упрощать процесс изучения и понимания материала по биологии.

Проблему, которая может возникнуть, заключается в том, что детям зачастую становится скучно на уроках биологии, химии и географии, а данная настольная игра разнообразит проведение урока, повысит интерес к изучению данных предметов. Актуальность: повышение знаний обучающихся 8-9 классов по разделам естественных наук: химия, биология, география. Цель: изготовить настольную игру объединив в ней три раздела естественных наук (химия, биология, география) для использования учениками на уроках химии, географии и биологии, а также во внеурочное время в рамках предметной недели естественных наук в школе. Задачи: ознакомится с учебной и научной литературой; придумать вопросы по 3 категориям (в каждой по 50 карточек: химия, биология, география); создавать игровое поле, карточки с вопросами, инструкцию к игре.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике; оценивать своё знание-незнание; стремиться к саморазвитию. Содержание функциональной грамотности обучающихся составляют метапредметные универсальные учебные действия – познавательные, коммуникативные, регулятивные. Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая, естественно-научная) соответствуют предметам учебного плана школы. К интегративным относятся коммуника-тивная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании. В игре использованы задания предметного и метапредметного характера. Целью данной игры является развитие и совершенствование навыков всех видов функцио-нальной грамотности. Категории: Категория 1 «Скоро сказка сказывается …» Категория 2 «Ох, уж эти цифры!» Категория 3 «А что в мире?» Категория 4 «Фантазёры» Категория 5 «Не проверишь – не узнаешь!» Количество баллов за каждый ответ: 10, 20, 30,40, 50.