Ключевое слово: «геймификация»

Интерактивные технологии иммерсивного обучения: перспективы и трудности применения на уроках английского языка в основной школе
Першина С. А. Интерактивные технологии иммерсивного обучения: перспективы и трудности применения на уроках английского языка в основной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: С. А. Першина
В данной статье рассматриваются возможности применения интерактивных технологий иммерсивного обучения на уроках английского языка в основной школе. Анализируются такие технологии, как виртуальная и дополненная реальность, искусственный интеллект, а также игровые и ролевые формы обучения. Обосновывается их связь с традиционными педагогическими методами. Выявляются основные преимущества, включая повышение мотивации, развитие коммуникативных навыков и формирование межкультурной компетенции, а также трудности внедрения, связанные с техническими и методическими аспектами. Предлагаются рекомендации по эффективному использованию данных технологий в образовательном процессе.
Ключевые слова: обучение английскому языку, коммуникативная компетенция, основная школа, интерактивные технологии, искусственный интеллект, виртуальная реальность, геймификация, цифровое образование, иммерсивное обучение
Использование искусственного интеллекта при планировании урока иностранного языка как средство повышения учебной мотивации
Федулова Д. И. Использование искусственного интеллекта при планировании урока иностранного языка как средство повышения учебной мотивации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: Д. И. Федулова
В статье рассматриваются возможности использования искусственного интеллекта (ИИ) при планировании урока иностранного языка как средства повышения учебной мотивации учащихся. На основе анализа современных исследований и педагогического опыта обосновывается эффективность применения ИИ-инструментов на различных этапах подготовки урока. Описывается модель интеграции искусственного интеллекта, включающая диагностику, генерацию учебного контента, дифференциацию и организацию коммуникативной практики. Представлена модель интеграции ИИ, учитывающая психологические механизмы формирования мотивации и современные тренды. Приводятся результаты педагогического эксперимента, подтверждающие рост вовлечённости учащихся и снижение языковой тревожности. В заключении обсуждается трансформация роли учителя в условиях цифровизации образования.
Ключевые слова: дифференциация, учебная мотивация, обучение иностранному языку, искусственный интеллект, геймификация, цифровые технологии, персонализация обучения, планирование урока, коммуникативная практика