Ключевое слово: «методики»

В статье раскрываются нарушения интонации речи у младших школьников со стёртой формой дизартрии на основе анализа исследований известных авторов. Автор также описывает методики некоторых исследователей для формирования интонационной выразительности у младших школьников со стёртой формой дизартрии. Данная статья будет полезна студентам дефектологических факультетов, преподавателям, дефектологам, психологам, логопедам и специальным психологам.

В данной статье авторами рассмотрены проблемы развития слуховой памяти у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, определены цели, задачи, методы исследования. Проанализирована психолого-педагогическая литература по данной проблеме, подобраны методики по выявлению уровня развития слуховой памяти, отражен сравнительный анализ результатов исследования.

В статье рассматривается формирование навыка чтения у обучающихся, В данной статье представлен комплекс упражнений для эффективного обучения детей быстрому, правильному, осознанному и выразительному чтению.

Педагогическая коррекция нарушений речи у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач в вопросах современного воспитания и обучения дошкольников. Поскольку число дошкольников с нарушениями речи в современном обществе неуклонно растёт, а нарушение нормального речевого развития замедляет развитие психики ребёнка, наблюдаются отклонения в эмоционально-личностной сфере, в частности замкнутость, эмоциональная неустойчивость, чувство неполноценности, неуверенность в себе и т. д. Какие же инструменты, методы и приёмы коррекции речевых нарушений имеются в арсенале современного коррекционного педагога? Освещению теоретической стороны этого вопроса и посвящена данная статья.

В статье рассматривается специфика обучения детей с нарушениями зрения в школьном возрасте, приводятся сведения о современном положении России в вопросе развития коррекционных школ. Также автором представлены особенности системы инклюзивного образования: виды данного образования, этапы и особенности обучения в таких учреждениях. Завершают статью критерии, по которым выставляется оценка результатов учебной деятельности незрячих детей.