Ключевое слово: «педагог»
Тарасова
О.
Г.
Самообразование педагога – главная составляющая учебного процесса //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 5.
– С. 156–159.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770129.htm
О. Г. Тарасова
Статья посвящена осмыслению проблемы самообразования педагога. Готовность педагога к инновационным изменения в системе образования, нахождения путей решения проблем, связанных с учебным процессом и внедрением новых стандартов в образовании.
Остапенко
И.
А.
Воспитание при обучении в системе СПО как психолого-педагогическая проблема //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 31.
– С. 456–460.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/970106.htm
В статье рассмотрено понятие воспитания применительно к системе среднего профессионального образования (СПО) и сформулированы основные проблемы, связанные с организацией воспитания. Выдвигается положение о том, что, при всей важности внеаудиторной работы, воспитание в первую очередь должно быть организовано на занятиях по всем дисциплинам, быть тесно связанным с обучением, комплексным и неявным для обучающихся.
Бортник
А.
Ф.
, Евграфов
А.
А.
Перспективы перехода учителей технологии к профессиональному стандарту //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 11.
– С. 54–55.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770150.htm
В данной статье рассмотрены основные требования к учителям технологии, содержащиеся в Профессиональном стандарте педагога.
Ключевые слова:
фгос, педагог, профессиональный стандарт, учитель технологии, образовательная область «технология»
Максимова
Г.
И.
Педагогическое мастерство современного педагога //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 11.
– С. 145–146.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770182.htm
В данной статье автор раскрывает содержание педагогического мастерства. Особое внимание уделяет результативности работы учителя, проявляющемся в уровне успеваемости учащихся, его умения учить всех без исключения детей.
Харина
Н.
П.
Педагог как субъект коммуникативной профессиональной деятельности //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 12.
– С. 116–119.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770234.htm
Показано, что коммуникативная компетентность педагога является многомерным явлением, связанным с необходимостью формирования целого ряда компетенций, направленных на успешность субъект-субъектного взаимодействия. Определены факторы, оказывающие влияние на успешность формирования коммуникативной компетентности.
