Ключевое слово: «познавательная активность»

В связи с появлением новых приоритетов в сфере образования младшие школьники должны не только обладать хорошими знаниями, но и уметь творчески мыслить, самостоятельно анализировать и решать проблемы, а также быть готовыми к изменениям в окружающем мире. Одним из способов решения этой задачи является использование современных образовательных технологий. В данной статье рассматривается актуальность и необходимость применения технологии проблемного обучения в образовательном процессе.

В статье актуализирована эффективность применения педагогической технологии по коррекции познавательной активности у младших школьников с нарушениями интеллекта, раскрыта психологическая характеристика познавательной сферы у младших школьников с умственной отсталостью, пред-ложен анализ преимуществ применения педагогической игровой технологии, предложен научный аппарат исследования, посвященного изучению особенностей организации и осуществления обучения школьников с нарушениями интеллекта средствами предметной области «Математика», рассмотрено понятие «коррекционно-педагогическая технология», положенная в основу формирующего этапа исследования.

В статье рассматривается значимость использования наглядных средств как одного из ключевых методов активизации обучения в начальной школе на уроках иностранного языка. Определено влияние наглядных материалов на развитие общеучебных умений и навыков, формирование коммуникативных и социокультурных компетенций младших школьников, а также улучшение восприятия и запоминания учебного материала. Исследуются направления, в которых применение наглядных средств оказывается наиболее эффективным, на основе федеральной рабочей программы по иностранному языку для начальной школы.

В статье подтверждается значение экспериментальных задач по физике в формировании познавательной активности обучающихся. Раскрыты психолого-педагогические основы применения экспериментальных задач в обучении школьников на уроках физики. Обоснованы научно-теоретические подходы к формированию у обучающихся навыков использования теоретических и экспериментальных методов в процессе решения экспериментальных задач. Предложенные типы задач дают возможность знакомить обучающихся с различными методами измерения данных и обработки результатов экспериментального опыта.

XXI век характеризуется стремительно изменяющимся содержанием любой отрасли человеческого существования. Это связано с появлением практически ежедневно новых данных, что существенно затрудняет задачу традиционной системы образования. В связи с этим на повестку дня выносится вопрос о подготовке подрастающего поколения к самостоятельному получению и освоению новых знаний. Для этого необходимо сформировать у детей умение учиться, в чем основную роль играет познавательная активность, которая помогает поддерживать мотивацию к получению знаний. Особенно активно можно развивать данное качество личности на занятиях в сфере неформального образования.