Ключевое слово: «старший дошкольный возраст»

В статье рассматриваются условия организации коррекционно-педагогического процесса для определения направления коррекционно-педагогической работы со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи. А также проводится сравнительный анализ некоторых методических рекомендаций по формированию предпосылок обучения чтению.

В статье рассматривается процесс становления коммуникативных навыков в социально-личностном развитии ребенка старшего дошкольного возраста. Основное содержание исследования составляет анализ развития коммуникативных умений формирующие в ходе общения. Статья посвящена исследованию психического формирования ребенка, развитию новейших эмоциональных элементов деятельности и поведения. На развитие коммуникативных способностей оказывает развитие речи, и особенно, развитие эмоциональной сферы ребенка. На основе изучения данного вопроса, установлено, что непосредственно в социуме максимально продуктивно формируются механизмы межличностного восприятия.

Изменения, происходящие повсеместно, требуют умения обладать нестандартным, творческим мышлением, способностью быстро решать сложные задачи, а также приспосабливаться к быстро меняющимся условиям. В связи с этим у общественности формируется социально-экономический запрос на воспитание творчески активного воображения с самого раннего возраста. В ответ на этот высокой актуальности запрос в педагогической литературе все чаще освещается влияние воображения на развитие и формирование личности ребенка, в том числе и на его агрессивность. Цель исследования – выявить влияние воображения на агрессивность старших дошкольников и обосновать методы его педагогической коррекции. Этапы исследования: поисково-подготовительный (была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования; подобраны методы и методики для дальнейшего эмпирического изучения); опытно-экспериментальный (выбор экспериментальной площадки – МБДОУ Детский сад № 332 г. Челябинска); подбор участников эксперимента и их подготовка (n = 65); разработаны мероприятия для проведения констатирующего эксперимента; контрольно-обобщающий – интерпретированы результаты по методике выявления уровня воображения П. Торренса «Нарисуй картинку» и методике диагностики агрессивного поведения О. Иленко «Признаки агрессивности»; проведена математико-статистическая обработка результатов с помощью rs – коэффициента ранговой корреляции Спирмена. В результате выявлено, что 25% дошкольников обладают высоким уровнем воображения и 25% – низким уровнем агрессивности в поведении; 60% – средним уровнем воображения и 60% – средним уровнем агрессивности в поведении; 15% – низким уровнем воображения и 15% – высоким уровнем агрессивности в поведении. Вычисление коэффициента Спирмена подтвердило достоверную связь между воображением и уровнем агрессивного поведения у старших дошкольников. Новизну проведенного исследования можно увидеть по оригинальной выборке дошкольников, по времени их особенного развития в период пандемии COVID-19, по подбору методик изучения проблемы. Кроме того, в выборке не было исключений, вызванных детской психопатологией и функциональными нарушениями, которые прогнозируются раздражительностью дошкольного возраста. Основные выводы объединены в две группы, и они нашли своё отражение в отборе существующих методических рекомендаций педагогам и родителям: во-первых, это уточнение выводов о социальном взаимодействии, во-вторых, это уточнение выводов о превентивных мерах и педагогической коррекции агрессивности детей дошкольного возраста. Особое место в процессе составления рекомендаций занимают положения, касающиеся проблем коррекции воображения и агрессивного поведения дошкольников.

Статья посвящена в одной из проблем патриотического воспитания подрастающего поколения. Позитивную роль в гражданско-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста могут внести и вносят музеи, являющиеся символами национального самосознания, национальной гордости и культурного наследия нации. Чтобы ребенок дошкольного возраста воспринимал богатство музейной информации, необходимо учить его смотреть экспозицию. Программа «Мой родной край «Самыртай», направлена на воспитание у детей старшего дошкольного возраста чувства любви, гордости и патриотизма к своей малой Родине посредством краеведческого музея «Самыртай».

В статье затрагивается актуальная проблема дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов. Материалы статьи являются не только частью теоретической основы рассматриваемой темы, но и практическим примером решения проблемы развития дружеских взаимоотношений старших дошкольников.