Педагогика

В статье рассматриваются методические аспекты перевода предложений с инверсией, что является важной задачей в практике и обучении переводу научных и профессионально ориентированных текстов. Особое внимание уделяется лингвистическим и прагматическим функциям инверсии в английском языке и проблемам, с которыми сталкиваются аспиранты при передаче таких конструкций на русский язык. Актуальность работы связана с анализом различных типов инверсий, их роли в расстановке акцентов и выразительности. Цель статьи – определить способы адекватной передачи особенностей инверсии английских предложений с использованием средств русского языка: изменения порядка слов, вводных слов, обособленных конструкций, союзов – и представить методические рекомендации по проведению занятий по практике перевода инвертированных предложений. Ведущим подходом к исследованию проблемы выступает анализ и синтез отечественных и зарубежных методических концепций, а также сравнительный анализ переводов специальных текстов. Для повышения практических навыков аспирантов разработана структура занятий, которая включает теоретическую базу, анализ типичных примеров, переводческие упражнения и работу с профильными научными текстами. Предложены конкретные методы и рекомендации для сохранения научного стиля, формальной строгости и логичности при переводе. Доказывается, что работа с подобными типами перевода способствует формированию и развитию аналитического мышления и профессиональной коммуникативной компетенции в области перевода научных текстов. Полученные результаты подчеркивают практическую значимость комплексного подхода к обучению переводу предложений с инверсией, что способствует улучшению качества научных переводов и расширяет возможности функционального использования языка в международной профессиональной научной коммуникации. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации особенностей инверсии в английском языке и ее адекватного перевода на русский. Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать полученные результаты для совершенствования работы над переводом научных текстов. Статья представляет интерес для преподавателей, аспирантов и специалистов в области переводоведения и методики преподавания иностранных языков.

Актуальность исследования обусловлена глубокой трансформацией социально-педагогического ландшафта в условиях цифровой реальности, что выдвигает на первый план задачу целенаправленного формирования целостной гражданской идентичности у молодежи. Особую значимость эта проблема приобретает в контексте подготовки будущих педагогов, которые должны не только сами обладать сформированной гражданской позицией, но и быть компетентными в ее воспитании у следующих поколений. Целью статьи является теоретическое обоснование и эмпирическая проверка эффективности художественных короткометражных фильмов как инструмента медиаобразования в развитии структурных компонентов гражданской идентичности (когнитивного, ценностно-мотивационного и деятельностного) у студентов педагогических специальностей. Ведущими подходами к исследованию проблемы выступили системный, аксиологический и семиотико-герменевтический, что позволило рассмотреть процесс формирования идентичности как целостный феномен и провести глубинный анализ кинонарративов. В качестве методов использовались теоретический анализ, сравнительно-сопоставительный анализ, педагогическая опытно-экспериментальная деятельность, качественный контент-анализ и метод экспертной оценки. Основным результатом исследования стала разработка и апробация систематизированного подхода к использованию кинопродукции, структурированной по трем тематическим направлениям: «Семья, школа и общество», «Патриотизм и историческая память», «Правовая грамотность и социальная зрелость». Для каждого фильма проведен детальный педагогический анализ, раскрывающий его дидактический потенциал для воздействия на конкретные компоненты идентичности. Теоретическая значимость работы заключается в развитии методологии медиапедагогики через обоснование и внедрение кинообразования как эффективного ресурса формирования гражданской идентичности. Практическая ценность состоит в том, что содержащиеся в статье выводы и методические рекомендации могут быть непосредственно использованы в учебном и воспитательном процессах педагогических вузов, в системе повышения квалификации педагогов, а также при разработке учебных курсов и программ, нацеленных на гражданское и патриотическое воспитание молодежи, в том числе в новых регионах Российской Федерации.

Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью человеческого капитала как ключевого фактора экономического развития в условиях цифровой трансформации и интенсивным внедрением педагогических инноваций при недостаточном понимании их реальной экономической эффективности. Существует фундаментальное противоречие между масштабами глобальных инвестиций в образование и ограниченной ясностью механизмов трансформации этих инвестиций в измеримые социально-экономические результаты. Отсутствие интегративной теоретической модели создает препятствия для обоснованного принятия решений в образовательной политике. Цель исследования состоит в теоретическом анализе и концептуализации взаимосвязи между инвестициями в человеческий капитал и эффективностью педагогических инноваций в контексте современной экономики образования. Методологическую основу составляет системный и междисциплинарный подход, интегрирующий неоклассическую теорию человеческого капитала, институциональную экономику и современные педагогические концепции. Основной метод – систематический обзор отечественной и зарубежной литературы за период 2020–2025 годов, дополненный сравнительно-сопоставительным анализом, критическим анализом и теоретическим моделированием. Основные результаты включают систематизацию современных подходов к оценке инвестиций и эффективности инноваций, выявление критических исследовательских пробелов, разработку типологии педагогических инноваций с позиций экономических характеристик и формулирование интегративной теоретической модели, отражающей нелинейные взаимосвязи между инвестициями, инновациями, медиирующими факторами и образовательными результатами. Теоретическая значимость работы определяется вкладом в развитие экономики образования через концептуализацию механизмов трансформации инвестиций в качественные изменения человеческого капитала посредством педагогических инноваций. Практическая значимость состоит в возможности использования разработанной модели для обоснования инвестиционных решений на уровне государственной образовательной политики и управления образовательными организациями, а также для проектирования научно обоснованных программ внедрения педагогических инноваций. Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании взаимосвязи инвестиций в человеческий капитал и эффективности педагогических инноваций на основе междисциплинарного синтеза экономической теории и педагогической науки. Впервые предпринята попытка комплексной систематизации критериев оценки эффективности педагогических инноваций в контексте теории человеческого капитала.

Актуальность продвижения русского языка в регионе Западных Балкан во многом определяется современной геополитической ситуацией, идеей создания «тренда» на изучение русского языка как иностранного. Цель исследования – анализ ориентации педагогов на повышение мотивации к изучению русского языка как иностранного у сербских школьников. В итоге была обоснована необходимость выявления и концептуального обобщения способов развития мотивации к изучению русского языка как иностранного у школьников с использованием мнения учителей русского языка Республики Сербской (Босния и Герцеговина). Раскрыт социально-психологический подход к рассмотрению мотивации в изучении иностранных языков, проанализированы пути повышения и препятствия к поддержанию высокого уровня мотивации при изучении русского языка как иностранного. Приведены результаты анкетирования на выявление особенностей стимулирования мотивации к изучению русского языка у сербских школьников среди 25 учителей русского языка из Республики Сербской (Босния и Герцеговина). Анализ анкетного материала показал, что ценность изучения русского языка осознается сербскими учителями в прагматичном контексте: пригодится в дальнейшей жизни, можно путешествовать по России и общаться с русскими людьми. Наиболее значимые мотивы изучения русского языка как иностранного: желание учиться, быть образованным, ради общения и коммуникации, в целях саморазвития и желания интеллектуального роста, любовь к своему учителю. Обоснование методов и приемов создания эффективной языковой среды для повышения качества изучения русского языка как иностранного в региональном контексте определяет теоретическую значимость исследования. Практическая значимость исследования заключается в получении информации о ценности изучения русского языка и владения им у сербских школьников, их инициативности в этом аспекте, объективизации определенных трудностей изучения грамматики и лексики русского языка. Сделаны выводы о том, что в условиях отсутствия языковой среды особенно важна системная подготовка преподавателей, направленная в конечном счете на развитие мотивации у сербских учеников к изучению русского языка через инновационные методики, игровые технологии, проекты, интерактивные ресурсы, обратную связь и активное речевое взаимодействие.

В статье представлен критический анализ педагогических подходов к обеспечению состязательности обучающихся в образовательных организациях системы МВД России. Актуальность состоит в следующем. Современная подготовка кадров для органов внутренних дел требует формирования у курсантов не только профессиональных знаний и навыков, но и таких личностных качеств, как здоровая конкурентность и стремление к достижению превосходных результатов. Состязательность рассматривается в педагогической науке как один из факторов мотивации и профессионального становления обучающихся, однако отсутствует единое понимание ее роли и оптимальных методов внедрения в учебный процесс. Цель настоящей работы – обобщить и критически оценить существующие подходы к развитию состязательности курсантов вузов МВД, выявить их сильные и слабые стороны и определить перспективы применения данных подходов. Ведущие подходы к исследованию: проведен теоретико-методологический анализ отечественной и зарубежной научной литературы последних лет по проблеме состязательности и конкурентности в образовании, применены общенаучные методы сравнительного и системного анализа, синтеза и обобщения. Основные результаты: обосновано, что состязательность как педагогическое явление включает комплекс соревновательных практик (учебные конкурсы, рейтинговые системы, командные и индивидуальные соревнования), направленных на усиление мотивации и повышение качества подготовки. Установлено, что традиционные подходы – от учебных олимпиад до физкультурно-спортивных соревнований – имеют позитивное влияние на познавательную активность и профессионально значимые качества курсантов, однако несут риски чрезмерной конкуренции, повышенного стресса и снижения сотрудничества. В условиях вузов МВД применение состязательных методов должно учитывать специфику дисциплины и службы, важна здоровая конкуренция, не подрывающая сплоченность коллектива. Теоретическая значимость заключена в том, что выводы статьи вносят вклад в развитие педагогической теории о роли конкуренции и сотрудничества в профессиональном обучении. Практическая значимость заключается в рекомендациях по оптимальному внедрению состязательных элементов в образовательный процесс вузов МВД – таких, которые повышают мотивацию и компетентность курсантов без негативных последствий для учебной среды.