Педагогика

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания эффективных условий для полноценного личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся в современной школе. Особую значимость данная проблема приобретает в условиях сельских образовательных организаций, функционирование которых осложняется малокомплектностью классов, ограниченностью материально-технических ресурсов, а также дефицитом квалифицированных педагогических и психолого-педагогических кадров. Указанные факторы существенно затрудняют организацию образовательного процесса и требуют от педагогов высокой профессиональной универсальности и готовности к осуществлению психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Цель статьи заключается в разработке модели организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся 5–9-х классов сельской школы, ориентированной на повышение качества образования в условиях сельской малокомплектной школы, за счет рационального распределения функций между педагогами, и развития их психолого-педагогической компетентности в ситуации кадрового и ресурсного дефицита. Методологической основой исследования послужили системно-деятельностный, функциональный и личностно-ориентированный подходы, позволяющие рассматривать психолого-педагогическое сопровождение как целостную управляемую систему. Основным результатом исследования является разработка и обоснование авторской модели организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся 5–9-х классов сельской школы, включающей методологический, мотивационно-целевой, содержательно-деятельностный и результативно-оценочный блоки. Определены цели, задачи, принципы организации психолого-педагогического сопровождения, а также основные направления деятельности специалистов, осуществляющих данный процесс. В статье раскрываются теоретические и практические аспекты организации сопровождения, уточняются понятия «управление психолого-педагогическим сопровождением» и «модель организации психолого-педагогического сопровождения». Теоретическая значимость работы заключается в развитии положений теории педагогического менеджмента в части управления психолого-педагогическим сопровождением обучающихся в условиях сельской школы. Практическая значимость состоит в возможности использования предложенной модели в деятельности сельских общеобразовательных организаций для повышения эффективности сопровождения и качества образования.

В рабочих программах по математике и естественно-научным дисциплинам на всех уровнях образования от основного общего до высшего используются такие разделы алгебры, как исследование функций, решение уравнений, решение неравенств, решение систем уравнений и неравенств, построение и анализ графиков. Одновременно в рамках предмета «Информатика» изучаются возможности табличного процессора. Однако, в требованиях и рекомендациях федеральных государственных образовательных стандартов нет интеграции опыта использования электронных таблиц и аудиторных занятий по математике. Целью данного исследования является разработка методического подхода к применению табличного процессора LibreOffice Calc при решении алгебраических задач, в которых требуется выполнить вычисление значения функции и дать ее графическую интерпретацию. В ходе работы были изучены публикации отечественных и зарубежных авторов, посвященные современным тенденциям в математическом образовании и развитию области использования электронных таблиц. На основании учебных пособий и рабочих программ по алгебре была сделана выборка тем занятий из тематических планов, которые автор предлагает проводить не только в форме традиционного урока, но и с использованием компьютера. Такие уроки могут быть объединены в компьютерный практикум по математике. В статье приведены примеры выполнения упражнений с помощью средств LibreOffice Calc по темам «Вычисление значений функции по формуле», «График функции», «Алгебраический и графический способы решения систем уравнений» и «Простейшие тригонометрические уравнения». Педагогический эксперимент проводился на базе ГБПОУ г. Москвы «Академия джаза», где было проведено тестирование двух групп обучающихся: первая группа училась без применения электронных таблиц, вторая группа – с их использованием. Сравнительный анализ полученных показателей успеваемости демонстрирует существенный ее рост во второй группе по сравнению с первой. Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: выделены элементы тематического планирования рабочих программ, где можно повысить степень наглядности процесса обучения; показан способ, позволяющий усилить межпредметные связи между математикой и информатикой посредством табличного процессора. Практическая значимость исследования определена тем, что предложенный автором подход может быть использован при разработке новых занятий по алгебре на более высоком уровне цифровизации.

Статья посвящена теоретическому осмыслению процесса трансформации профессиональной идентичности педагога в условиях инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена тем, что успешность реализации инклюзивных практик критически зависит от готовности педагогов к глубинной реконструкции профессионального самосознания, однако процессы этой трансформации остаются недостаточно концептуализированными в научной литературе. Цель исследования заключается в разработке интегративной модели трансформации профессиональной идентичности педагога на основе систематического анализа зарубежных и отечественных исследований. Методологическую основу составляют социально-конструктивистский, системный, деятельностный и рефлексивный подходы; ведущим методом выступает теоретический анализ научной литературы с применением сравнительного анализа и концептуального моделирования. Основные результаты исследования включают выявление структурных компонентов профессиональной идентичности (когнитивный, эмоциональный, ценностный, поведенческий), механизмов трансформации (рефлексивный, адаптивный, интегративный), типологию траекторий развития процесса (конструктивная, адаптивная, кризисная, регрессивная), систематизацию факторов, барьеров и ресурсов трансформации, а также разработку интегративной модели, отражающей многоуровневый и динамический характер процесса. Научная новизна заключается в целостной концептуализации трансформации профессиональной идентичности как нелинейного процесса, детерминированного синергетическим взаимодействием внутренних и внешних факторов, и выявлении культурно-специфических особенностей российского контекста. Теоретическая значимость состоит в систематизации современных научных представлений и создании концептуальной рамки для дальнейших исследований. Практическая значимость определяется возможностью использования модели для разработки программ профессиональной подготовки, систем психолого-педагогического сопровождения и создания поддерживающей организационной среды в образовательных учреждениях.

Студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Физическая культура» профилю «Менеджмент и экономика в области физической культуры и спорта», готовятся к будущей профессиональной деятельности на основе программ, разработанных в соответствии с профессиональным стандартом «Руководитель организации (подразделения организации), осуществляющей деятельность в области физической культуры и спорта». Данный стандарт включает в себя: аспекты, связанные с управлением ресурсами организации, руководством коммерческой деятельностью; знания в области экономики, трудового права и финансов. Отсюда следует, что современный руководитель в области спорта должен обладать сформированными экономической и управленческой компетентностями. Для повышения результативности обучения студентов предлагается разработать систему педагогических условий. Анализ научных работ отечественных и зарубежных исследователей подтверждает необходимость совершенствования процесса обучения студентов, связанного с формированием их профессиональной компетентности (связанной с экономикой и управлением), с помощью интеграции цифровых технологий в образовательный процесс. Цель исследования – разработать, обосновать систему педагогических условий формирования экономической и управленческой компетентностей студентов и проверить ее эффективность. Современные исследования показывают снижение уровня подготовленности студентов. Для успешного социально-экономического развития страны необходимо модернизировать образовательный процесс, делая акцент на формировании экономической и управленческой компетентностей. В работе использовались такие теоретические методы, как анализ, обобщение данных отечественных и зарубежных исследователей, а также эмпирические методы: сравнение, эксперимент, математический метод. Ключевым результатом стала экспериментально подтвержденная эффективность разработанной системы педагогических условий формирования экономической и управленческой компетентностей студентов. Результаты исследования применимы для организации обучения студентов профилей «Спортивный менеджмент», «Менеджмент физической культуры и спорта», «Экономика предприятий и организаций в сфере физической культуры и спорта». Теоретическая значимость работы заключается в создании базы для совершенствования процесса обучения студентов различных направлений и профилей подготовки с целью повышения уровня их подготовленности. Практическая значимость – внедрение разработанной системы педагогических условий в образовательный процесс студентов направления подготовки «Физическая культура» в ННГУ им. Н. И. Лобачевского.

Актуальность исследования обусловлена масштабной цифровой трансформацией российской системы образования, отраженной в федеральном проекте «Цифровая образовательная среда» и обновленных Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС). Эти изменения детерминируют необходимость не только технического переоснащения школ, но и фундаментального педагогического переосмысления. Особую значимость приобретает развитие творческого потенциала и креативного мышления обучающихся как ключевых компетенций XXI в., когда школьник должен быть не только потребителем, но и создателем цифрового контента. В этом контексте интеграция программирования и изобразительного искусства представляется крайне перспективным направлением. Цель работы – выявление, обоснование и апробация педагогических условий и методов использования графического языка программирования Scratch для формирования и развития творческой личности школьников в условиях цифровой трансформации образования. Ключевым механизмом для достижения данной цели выступает интеграция программирования с решением творческих задач в области изобразительного искусства. Выбор Scratch обусловлен его визуально-блочным интерфейсом, доступностью и наглядностью, что делает его идеальной средой для совмещения логики алгоритмов и художественной экспрессии. Ведущим методом выступил педагогический эксперимент, в рамках которого применялся комплекс взаимодополняющих методик: проектная деятельность, экспертная оценка творческих продуктов по критериям оригинальности, выразительности и сложности алгоритма, а также статистическая обработка данных. Апробация методики показала устойчивую положительную динамику. Отмечается значительный рост уровня алгоритмического мышления: средний балл в экспериментальной группе составил 8,4 против 6,1 в контрольной. Обучающиеся продемонстрировали развитие креативности, вариативность подходов и нестандартные подходы к визуализации. Зафиксирован высокий уровень мотивации: 88% обучающихся отметили повышенный интерес к занятиям, связывая его с возможностью увидеть зрелищный результат своих действий. Теоретическая значимость работы заключается в систематизации подходов к интеграции программирования и художественного творчества и углублении понимания их взаимосвязи. Практическая ценность состоит в разработке учебных заданий, проектных кейсов и методических рекомендаций для педагогов. Данные наработки могут быть внедрены в урочную деятельность и систему дополнительного образования, способствуя формированию у школьников целостной картины мира, где технология служит инструментом для творчества и самовыражения.