Педагогика

Вопросы инклюзии в образовании все более активно обсуждаются в научных исследованиях и анализируются в рамках практического применения. Обширная международная и федеральная нормативная база создает возможности для реализации каждым человеком своих прав на образование, развитие, обеспечение социальных, культурных, экономических прав. За последнее десятилетие в Российской Федерации наблюдается значительный рост обучающихся школ, имеющих особенности здоровья, что обосновывает необходимость активного поиска эффективных форм социализации и развития личности детей и молодежи данной социальной группы, обучающихся в школах. Актуальность настоящего исследования подтверждается анализом практики организации воспитательной деятельности, опросом обучающихся, законных представителей и педагогов 10 учреждений общего образования Санкт-Петербурга. Целью настоящей статьи является моделирование процесса инклюзивного воспитания на основе современных требований нормативной базы, научных исследований, отечественного и зарубежного опыта с внедрением новых форм работы с детьми и молодежью с ОВЗ. Теоретической базой исследования являются психологические и педагогические теории развития личности и образования, методы и подходы к воспитанию детей и молодежи. В рамках исследовательской работы использованы методы анализа документов и данных, классификации, компиляции, обобщения, методы социологических исследований, а также содержание и результаты частичной апробации модуля «Инклюзия» программы воспитания ГБОУ СОШ № 154 Приморского района г. Санкт-Петербурга. В результате исследования предложена модель инклюзивного воспитания, включающая нормативно-методический, кадровый, содержательный и оценочный компоненты, подходы и принципы инклюзивного воспитания, приведены результаты частичной апробации новых форм работы с детьми, имеющими особенности здоровья, в рамках воспитательной деятельности ГБОУ СОШ № 154 Приморского района г. Санкт-Петербурга. Теоретическую значимость исследования представляет научно обоснованная модель инклюзивного воспитания. Практическая значимость заключается в разработке содержания новых форм инклюзивного воспитания. Разработки могут быть применены в системе среднего образования.

Актуальность исследования обусловлена интенсификацией процессов глобализации в образовательном пространстве, формированием многонациональных учебных контингентов и необходимостью преодоления лингвокультурных барьеров в академической коммуникации. Традиционные методы обучения письменной речи на английском языке, разработанные для относительно гомогенных групп, демонстрируют существенные ограничения в условиях экстремального культурного и языкового разнообразия современной образовательной среды. Цель исследования – выявление и систематизация парадигмальных трансформаций в методологии интенсификации обучения письменной речи на английском языке, обусловленных спецификой функционирования многонационального образовательного пространства. Методологическая база исследования интегрирует системно-деятельностный подход, социокультурную теорию, постструктуралистскую методологию, принципы критической педагогики, трансдисциплинарный подход, концепцию экологии языка и обучения, а также принципы цифровой гуманитаристики. В результате исследования идентифицирован ряд взаимосвязанных парадигмальных сдвигов: переход от линейно-нормативной к когнитивно-дискурсивной парадигме; от монолингвального к транслингвальному подходу; концептуализация феномена интеркультуры; интеграция цифровых технологий и ИИ как соавтора; трансформация принципов организации учебного процесса через гибридную педагогику; движение к децентрированной системе оценивания; переосмысление роли автономии обучающегося. Выявленные сдвиги позволяют говорить о формировании целостной новой методологической реальности, где когнитивные, социокультурные и технологические факторы взаимосвязаны и взаимно усиливают друг друга. Теоретическая значимость исследования заключается в концептуализации современной парадигмы обучения письменной речи как синтеза когнитивистики, дигитализации и интеркультурности. Практическая значимость определяется не только возможностью использования выявленных принципов при создании методических систем нового поколения, но и перспективами их внедрения в программы повышения квалификации преподавателей, а также в разработку международных онлайн-курсов, ориентированных на студентов с различным языковым и культурным багажом.