Ключевое слово: «интерактивные методы»

В эпоху динамичного развития общества и государства и модернизации правовой системы остро встает вопрос о качестве современного юридического образования. Так, правовое воспитание и развитие профессиональных навыков будущих специалистов выступают фундаментальными компонентами становления гражданского общества, в связи с чем актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации системы юридического образования к современным требованиям общества и рынка труда, а также потребностью в формировании высококвалифицированных юридических кадров. Целью настоящего исследования является создание инновационной модели правового образования, которая не ограничивается простой передачей теоретических знаний, а формирует комплексное понимание права, развивает аналитические способности и профессиональные компетенции обучающихся. Методологическая база исследования построена на целостном подходе, объединяющем диалектическое познание, системный анализ и практическую направленность. В основе лежит синтез общепризнанных научных методов и специализированных инструментов исследования, включающих процессы познания от частного к общему и наоборот, а также создание образовательных моделей. Значительную роль играет интеграция различных научных областей, которая позволяет объединить достижения педагогической науки, психологической теории, правоведения и современных информационных технологий в единую образовательную систему. Проведенное исследование позволило сформировать комплексную модель развития правового образования, базирующуюся на гармоничном сочетании традиционных и современных образовательных практик. В ходе работы были определены стратегические векторы трансформации учебного процесса, направленные на усиление его практической направленности, внедрение цифровых технологий и укрепление междисциплинарных связей. Научная ценность исследования состоит в обогащении методологической базы правового образования и разработке новаторских подходов к организации обучения. Полученные результаты обладают значительным прикладным потенциалом, который может быть реализован через совершенствование системы юридического образования, повышение эффективности подготовки профессиональных кадров и содействие развитию правовой культуры в обществе. Практическая значимость работы заключается в возможности внедрения разработанных рекомендаций в образовательный процесс юридических вузов, что позволит повысить качество подготовки специалистов и обеспечить их конкурентоспособность на рынке труда. Перспективы дальнейших исследований связаны с апробацией предложенной модели в образовательной практике, мониторингом ее эффективности и последующей корректировкой с учетом полученных результатов.

Данная статья посвящена актуальной проблеме методики преподавания географии для учащихся 6–9 классов с УО (ИН). В условиях реализации адаптированных основных общеобразовательных программ особое значение приобретает поиск эффективных подходов, способствующих активизации познавательной деятельности и формированию устойчивого интереса к предмету у данной категории обучающихся. В работе представлена система интерактивных заданий, разработанных с учётом психофизических особенностей учащихся с УО (ИН).

В статье представлен теоретический анализ проблемы модернизации системы методической работы в дошкольной образовательной организации (ДОО) в контексте требований ФГОС ДО и Профессионального стандарта «Педагог». Цель исследования – теоретическое обоснование перехода от традиционной модели методической работы к рефлексивно-развивающей модели сопровождения на основе интеграции современных психолого-педагогических технологий. Методология исследования включает историко-логический и системный анализ научной литературы. В результате проведённого анализа выявлены и систематизированы ключевые этапы эволюции методической работы в ДОО: от нормативно-репродуктивной к проблемно-деятельностной и, наконец, к рефлексивно-развивающей модели. На основе изучения современных концепций (профессиональные обучающиеся сообщества, коучинг, цифровая педагогика) предложена классификация технологий, обладающих потенциалом для трансформации практики сопровождения: интерактивные и рефлексивные, коучинговые и менторинговые, цифровые (дистанционные), проектно-исследовательские и игрофицированные. Доказано, что максимальный эффект достигается при их синергетическом сочетании в рамках целостной модели. Теоретически обоснованы принципы, структура и логика построения такой интегративной модели, определены ключевые условия её успешной реализации в практике ДОО. Результаты анализа формируют теоретическую базу для дальнейших эмпирических исследований в области управления профессиональным развитием педагогов дошкольного образования.