Ключевое слово: «рефлексия»
Международная публикация Мифологизированные компоненты профессионального сознания будущих психологов образования и их коррекция
Ефремова О. И. Мифологизированные компоненты профессионального сознания будущих психологов образования и их коррекция // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № S5. – С. 26–30. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13546.htm
О. И. Ефремова
Мифологизация профессионального сознания рассматривается как форма структурирования мышления будущего педагога-психолога, определяющая в условиях дефицита знаний несколько искаженное представление о педагогических явлениях. В структуре профессионального сознания студентов мифологизированные компоненты характеризуют экспансию житейского знания и его «встраивание» в ткань фрагментарных научных представлений в связи с их несистематизированностью, недостаточностью рефлексии и критичности, а также под влиянием мотивационно-смысловых образований личности, обусловливающих приемлемость искаженных, но получивших видимость научного обоснования представлений. В статье рассматриваются следующие мифологизированные компоненты профессионального сознания будущих педагогов-психологов: искаженно-научный наивно-мифологический, компенсаторно-мифологический, защитно-мифологический, эстетико-мифологический, трансцендентально-мифологический, конструктивно-мифологический.
Ключевые слова:
рефлексия, коррекция, профессиональное сознание, мифологизация, мотивы, смыслы, мифологизированные представления
Герасенкова О. Н., Слизкова Е. В. Разноуровневое обучение на уроках русского языка как способ формирования навыка самостоятельного принятия решений у учащихся начальной школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 2 (февраль). – С. 101–105. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14045.htm
В статье представлен авторский подход реализации разноуровневого обучения на уроках русского языка, включающий методологические основы формирования навыка самостоятельного принятия решений у обучающихся в образовательном процессе начальной школы.
Кизин М. М. Форма выражения эмоций: крик человека, пораженного страхом // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 61–65. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54272.htm
Стремление осмыслить феномен страха и степень его влияния на жизнь как отдельного индивида, так и сообщества в целом с самых давних времен определило один из самых обсуждаемых предметов исследования. Но именно последние полтора столетия, характеризующиеся крайней тревогой о настоящем и будущем человечества, побудили ученых к более глубокому рассмотрению социокультурных условий генезиса, масштабности, спектра и вариаций страхов, что обозначило качественно новый этап в трансформации восприятия страха, выстраиваемом сквозь призму состояния постмодернистской культуры. Впоследствии многочисленными катастрофами, постигшими человеческое сообщество в XX-XXI веке, была вызвана к жизни «идея нестабильности», значительно расширившая понимание существа науки.
Саламатина Ю. В. Рефлексивный практикум как одно из эффективных условий формирования Эмпатийно-рефлексивной культуры будущих учителей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 591–595. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54382.htm
В статье раскрыта сущность понятия эмпатийно-рефлексивной культуры учителя, а также охарактеризовано структурное содержание рефлексивного практикума, описано его значение при формировании данного вида культуры.
Ключевые слова:
рефлексия, эмпатия, тренинг, эмпатийно- рефлексивная культура, рефлексивный практикум
Пьянкова Н. Г., Матвиюк В. М. Педагогические условия совершенствования подготовки бакалавров экономики к инновационной профессиональной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 1741–1745. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54612.htm
Статья посвящена вопросам совершенствования подготовки бакалавров экономики к инновационной профессиональной деятельности. Авторы дают развернутый анализ педагогических условий, касающихся реализации рассматриваемых вопросов, и предлагают возможные пути их реализации.
Ключевые слова:
творческий потенциал, деятельность, ценности, рефлексия, проектирование, креативность, мотивация к деятельности
