Ключевое слово: «школа»
Цирукина У. В. Проблемы организации работы школ в Сибири в годы Великой Отечественной войны // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 3146–3150. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54893.htm
У. В. Цирукина
В статье на основе анализа архивных материалов и историко-педагогической литературы охарактеризованы проблемы организации и работы школ в Сибири в годы Великой Отечественной войны (1941-1945): недостаток школьных помещений, учебников и канцелярских принадлежностей; нехватка учительских кадров; проблемы всеобуча. Проанализированы направления воспитательной (идеологическая, патриотическая) работы школы. Показано, как в сибирском регионе решалась задача обучения коренных народов Севера в сложных условиях военного времени.
Ключевые слова:
школа, воспитательная работа, сибирь, великая отечественная война, учительские кадры, проблема всеобуча
Бурлакова Г. В. Экскурсия как средство внеурочной деятельности: единство формы и содержания // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 11 (ноябрь). – С. 51–55. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14307.htm
В статье анализируется понятие экскурсии и сделана попытка рассмотреть содержание данного понятия. Автор выделил слои значений, что поможет исследователям концептуализировать феномен экскурсии. Помимо этого, автор акцентирует внимание на особенностях экскурсии как формы учебной деятельности и на основных проблемах, возникших в российском образовании.
Ключевые слова:
внеурочная деятельность, школа, российское образование, экскурсия, адаптация ребенка
Трутнева И. В., Богословский А. В. Система развития речи в школе: взгляд изнутри // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 25. – С. 136–140. – URL: http://e-koncept.ru/2014/55271.htm
Комплексное и системное развитие речи является приоритетным направлением образования в школе. Ученики и учителя представляют собой коллектив сотрудников по формированию речевых компетенций. Глубокое осознание учениками той деятельности, в которую они погружены, даёт возможность занять им активную позицию в самообразовании и саморазвитии. В статье представлены взгляды учителя и ученика как субъектов образовательного процесса на методику развития речи в школе.
Непобедный М. В., Сысоев А. П., Мраморнова Е. А. Теоретические аспекты совершенствования графической подготовки обучающихся с учётом особенностей типов темперамента // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1716–1720. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85344.htm
В статье изложены результаты экспериментальной работы по совершенствованию методики графической подготовки обучающихся старших классов с учётом их типа темперамента и личностно ориентированного подхода к процессу обучения на основе дифференциации вариантов графических задач.
Ключевые слова:
личность, методика, школа, индивидуальность, эксперимент, черчение, темперамент, графическая культура
Плотникова О. А., Барнаш А. В., Чаплыгина М. Л. Инклюзивный подход в образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 2041–2045. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85409.htm
Современное положение людей с ограниченными возможностями здоровья в России характеризуется низкой социальной активностью. Начиная с детства инвалиды испытывают непреодолимые преграды в получении образования во всех возрастных категориях. Изменить сложившуюся ситуацию может инклюзивный подход. Он тесно связан с созданием доступной среды для людей с ОВЗ. Политика в сфере образования должна опираться на международные и российские законодательные акты, обеспечивающие право получения качественного образования каждым ребенком или подростком, в том числе и с физическими недостатками. Инклюзия в образовательной среде предполагает реформирование российской школы, изменение общественного сознания и консолидации всего общества. Данная статья расширяет диалог в сторону инклюзии и способствует объединению заинтересованных лиц. Приводимая статистика, использование зарубежных источников и научных трудов отечественных авторов позволяют убедить читателя в необходимости инклюзивного подхода.
