Педагогика

Актуальность исследования обусловлена необходимостью обеспечения равного доступа к качественному образованию в условиях социального неблагополучия, где ключевую роль играют школы, функционирующие в сложных социальных условиях. Эффективность их работы напрямую зависит от уровня стратегического лидерства руководителей, однако в научной и практической сфере наблюдается дефицит эффективных моделей научно-методического сопровождения, ориентированных на развитие управленческого потенциала директоров таких школ. Цель статьи – разработка и эмпирическая апробация модели научно-методического сопровождения, направленной на сопровождение развития стратегического лидерства директоров школ, функционирующих в сложных социальных условиях. В ходе теоретического анализа были использованы андрагогический, системный и синергетический подходы как основа для понимания процессов профессионального развития взрослых управленцев, управления сложными изменениями и организации непрерывного обучения. В рамках экспериментальной части исследования применялась методика OCAI (Камерона – Куинна) для оценки изменений в организационной культуре школ, а также парный t-критерий Стьюдента для статистической обработки данных. Основные результаты исследования показали, что реализация предложенной модели научно-методического сопровождения оказалась результативной в развитии стратегического лидерства руководителей школ. Это способствовало трансформации организационной культуры образовательных организаций и переходу от реактивного управления к проактивному, стратегически ориентированному подходу. Установлено, что реализация модели через три педагогических условия (цикл обучения, безопасное пространство для экспериментов, сетевые сообщества) положительно влияет на мотивацию, рефлексию и кооперацию в педагогических коллективах. Теоретическая значимость заключается в концептуализации и обосновании комплексного подхода к развитию контекстуального стратегического лидерства в условиях неопределенности. Практическая ценность выражается в создании воспроизводимой и масштабируемой модели научно-методического сопровождения, которая может быть внедрена в региональных системах образования для поддержки школ, находящихся в сложных социальных условиях. Результаты исследования могут быть использованы органами управления образованием, институтами повышения квалификации и руководителями образовательных организаций при разработке программ развития управленческих компетенций.

В статье рассмотрена проблема профессиональной подготовки будущих врачей на основе содержания обучения физики как средства формирования профессиональных компетенций. Актуальность темы исследования обусловлена, во-первых, потребностью общества и государства в медицинских работниках, во-вторых, усложнением деятельности современных врачей, внедрением высокотехнологичных средств диагностики и лечения, цифровизацией деятельности будущих врачей. В связи с этим большое значение имеет формирование общих и специальных компетенций будущих врачей с учетом меняющихся запросов общества и государства, а также с учетом усложнения условий их деятельности на современном этапе. Цель исследования – проанализировать роль содержания обучения физике в формировании профессиональных компетенций будущих врачей. Задачи исследования включают: характеристику процесса изучения физики будущими врачами с позиции ее содержания, формируемую при изучении знаний и представлений; исследование роли физики в формировании профессиональных компетенций будущих врачей. В исследовании использован структурно-функциональный подход, рассматривающий процесс обучения, профессиональной подготовки как целостный процесс, основанный на планировании, подборе средств реализации с учетом выбранных целей обучения, а также компетентностный подход, раскрывающий условия формирования компетенций. В исследованиях рассмотрены позиции различных авторов о содержании физики как учебной дисциплины и средства формирования общих и специальных компетенций. Выявлены особенности физических знаний как знаний, обусловливающих отдельные элементы профессиональной компетентности врачей. Теоретическая значимость данного исследования обусловлена тем, что в ходе исследования обобщены представления о формировании профессиональных компетенций будущих врачей на современном этапе на основе изучения физики. Практическая значимость исследования состоит в том, что в ходе работы проанализированы общие условия, методы, средства формирования профессиональной компетентности будущих врачей на основе изучения физики. Новизна исследования состоит в том, что в рамках работы выявлены особенности формирования профессиональных компетенций обучающихся средствами, применяемыми традиционно в образовательном процессе для формирования общих компетенций.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена требованиями государства и общества к повышению качества образования, ключевая роль в котором принадлежит учителю. Понимание мотивации учителей к профессиональной педагогической деятельности позволит улучшить результаты их работы, повысить образовательный уровень подрастающего поколения. Цель статьи – выявление места профессиональной мотивации учителя-филолога в системе его профессионально значимых ценностей и описание эксперимента, связанного с диагностикой мотивационного профиля учителя, позволяющей оценить эффективность развития профессионально значимых ценностей современного педагога, работающего в предметной области «Филология». Теоретико-методологическую основу работы составили труды отечественных и зарубежных исследователей, посвященные изучению мотивации педагогических работников к профессиональной деятельности. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, обобщение и систематизация информации); эмпирические (анкетирование, методы количественного и качественного анализа, эксперимент для проверки эффективности разработанного анкетирования); методы математической статистики (критерий Фишера) для обработки и анализа полученных результатов. В исследовании приняли участие 124 учителя-филолога, среди которых 67 – выпускники Донецкого государственного университета, 57 – выпускники Луганского государственного педагогического университета. Анкета включала четыре блока: с помощью первого блока проверялась готовность к саморазвитию, самосовершен¬ствованию; второй блок позволил выявить препятствующие и стимулирующие факторы в профессиональной деятельности; третий блок способствовал определению мотивов профессиональной деятельности (внутренних и внешних); четвертый блок дал возможность установить уровень вовлеченности в профессию. Анализ данных анкетирования подтвердил, что реализуемая в Донецком государственном университете программа подготовки будущих учителей-филологов, направленная на формирование у них профессиональной мотивации как компонента системы профессионально значимых ценностей, является эффективной. Теоретическая значимость работы состоит в изучении подходов к определению понятия профессиональной мотивации педагогов. Практическая значимость заключается в том, что разработанная анкета может использоваться как для оценки уровня сформированности мотивации к профессиональной деятельности не только учителей-филологов, но и других учителей-предметников, так и при подготовке программ повышения квалификации с целью выявить уровень профессиональной мотивации педагогических работников.

Актуальность исследования связана с тем, что в условиях цифровизации образования культурно-психологические аспекты трансформации межличностной коммуникации, на которых базировался образовательный процесс, до сих пор неоднозначны и часто приводят к утрате ценности личностного взаимодействия между педагогами и учащимися, особенно в формате дистанционного обучения. Цель исследования – провести анализ современного состояния проблемы и определить культурно-психологические аспекты межличностной коммуникации между учащимися и преподавателями в условиях цифровизации образования. Для достижения цели в работе были использованы метод анализа и синтеза теоретического материала, метод дискурсивного анализа, метод контекстуального анализа, описательный метод. Данные методы позволили провести анализ мнения современных ученых о проблеме трансформации межличностной коммуникации, в том числе затронуть философские аспекты экзистенциализма и подчеркнуть значимость индивидуального опыта в образовательной среде. В результате проведенного исследования определена значимость сохранения межличностной коммуникации и проблемы нахождения баланса между инновациями и ценностями традиционного образования. Определено влияние цифровых технологий на мотивацию, самореализацию и формирование личности учащихся. Теоретическая значимость работы заключается в попытке не только зафиксировать текущие тенденции, но и предложить новые подходы к пониманию взаимодействия между учителем и учащимся, что, в свою очередь, может способствовать улучшению образовательного процесса и его адаптации к требованиям времени. Делается попытка внести свой вклад в научное осмысление данной проблемы, что, безусловно, имеет большое значение для будущих исследований и практического применения. Практическая значимость исследования, в свою очередь, обусловлена тем, что оно предоставляет возможность для разработки эффективных стратегий, направленных на минимизацию и нивелирование негативных последствий, которые могут возникнуть в результате цифровизации образовательного процесса. Более глубокое осмысление проблематики, связанной с цифровизацией, позволит нам предложить конкретные меры и рекомендации, которые могут быть внедрены в практику образовательных учреждений, что, несомненно, будет способствовать повышению качества образования и его адаптации к современным требованиям.

В современной гибридной информационной войне российскую молодежь необходимо защитить от негативного информационно-психологического воздействия СМИ путем формирования у нее информационно-психологической устойчивости, основанной на развитом чувстве патриотизма. При этом большое значение имеет повседневное воздействие на воспитуемых через регулярно посещаемые видеохостинги, одним из примером которых в данной работе выбран Rutube. Целью исследования автор ставит охарактеризовать специфику патриотического воспитания в условиях информационного общества и привести данные о наиболее перспективных направлениях и формах воспитания молодежи с помощью воспитательного потенциала Rutube. Для этого использованы интегрированный, междисциплинарный и когнитивный подходы. В данной работе рассмотрены вопросы патриотического воспитания российской молодежи в условиях ускорения цифровизации современного общества. Приводится анализ актуальных исследований по проблемам патриотического воспитания современной молодежи. Патриотическое воспитание выделяется автором как наиболее актуальное направление работы с молодежью в условиях усложнившейся внешне- и внутриполитической обстановки в России. При этом одним из приоритетных направлений педагогики является совершенствование методов и технологий формирования чувства патриотизма в условиях импортозамещения. Описаны примеры актуальных видео, применяемых для патриотического воспитания. Автор приводит результаты опроса российских пользователей о предпочтительных направлениях патриотического воспитания в видеосети Rutube. В качестве объекта исследования выбран процесс патриотического воспитания с использованием медиафайлов из сети Rutube. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении места и роли видеоконтента Rutube для воспитания молодежи и анализе актуальных направлений исследований в этой сфере. Автор делает обоснованные выводы о причинах значимости Rutube как педагогического средства. В задачи исследования входит описание педагогических достоинств и недостатков видеохостинга для осуществления патриотического воспитания. Работа обладает практической ценностью для органов воспитательной работы образовательных организаций в части, касающейся патриотического воспитания молодежи. В статье рассмотрены практические перспективы видеохостинга Rutube как социальной сети для осуществления патриотического воспитания современной российской молодежи.