Ключевое слово: «коммуникация»

В статье рассматриваются вопросы обучения студентов исторических факультетов вузов написанию академических сочинений-рассуждений (discursive essays) в процессе развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции. Автором делается вывод о том, что развитие у будущих историков умений создания письменных произведений данного жанра на занятиях по английскому языку способствует обучению студентов строить связные, аргументированные, обоснованные высказывания в устной и письменной речи как на родном, так и на иностранных языках.

Одним из самых ранних определений термина «билингвизм» заключалось в использовании двух языков одним человеком на уровне родного языка, но позже ученые расширили объем этого определения, включив в него другие аспекты, чтобы учесть приток иммиграции по всему миру, а так же и необходимость того, чтобы они могли говорить на двух языках. Термин «зарождающийся билингвизм» описывает человека находящегося на начальном этапе освоения нового языка и лишь немого свободно владеющего обоими языками. Термин «сбалансированное двуязычие» используется для описания людей, которые в равной степени владеют двумя языками, как новым, так и своим родным. Подавляющее большинство жителей Республики Саха, имеющие различное культурное происхождение, на самом деле могут быть классифицированы как сбалансированные билингвы, поскольку они владеют обоими языками и могут использовать их в любых условиях, когда возникает необходимость. В данной статье рассматриваются преимущества и трудности билингвизма, а также делается попытка проанализировать исследования и теории, относящиеся к билингвизму.

Рассматривается сущность понятия «коммуникативная компетентность» в трактовке отечественных авторов, раскрывающих содержание данной категории. Анализируются сходства и отличия в понимании данного феномена.

В статье рассмотрены особенности формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста. Описаны основные особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в семейном и образовательном коллективах, представлен психолого-педагогический анализ становления дружеских взаимоотношений у дошкольников. Раскрыты признаки, виды отношений, культура межличностного общения дошкольников. Дана характеристика типов межличностных взаимоотношений в детских группах. В статье также описываются возрастные закономерности развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста, которые возникают в процессе формирования межличностных отношений детей.

Актуальность исследуемой проблемы обуcсловлена значимостью анализа практики инклюзивного образования. Приведены примеры, каким образом инклюзивная образовательная модель влияет на взаимоотношения между подростками в инклюзивном классе. Проанализированы отдельные данные эмпирического исследования.