Ключевое слово: «познавательный интерес»

В статье рассматривается понятие познавательного интереса, представлены результаты работы по развитию познавательного интереса к пейзажу в живописи у третьеклассников на уроках изобразительного искусства. Результаты исследования могут быть полезны для педагогов и специалистов, работающих с детьми младшего школьного возраста.

В статье обсуждается проблема снижения познавательного интереса обучающихся к изучению истории. Рассматриваются различные подходы к определению познавательного интереса в психолого-педагогической науке. Обосновывается важность использования цифровых образовательных ресурсов для повышения активности обучающихся в процессе обучения. Предлагается набор цифровых инструментов, с учётом возрастных особенностей обучающихся (5–7 и 8–11 классы). Делается вывод, что грамотное применение цифровых технологий помогает создавать яркие визуальные образы, систематизировать знания и повысить познавательный интерес обучающихся к истории.

В статье рассматривается познавательный интерес как ключевое педагогическое условие формирования гражданско‑правовой грамотности (ГПГ) учащихся. Подчеркивается, что без внутренней познавательной активности школьника гражданско-правовая информация остается внешним знанием и не преобразуется в готовность действовать правомерно в реальных жизненных ситуациях. Описываются педагогические стратегии стимулирования интереса к гражданско‑правовой проблематике. Делается вывод о том, что системная работа по развитию познавательного интереса создает условия для перехода от правовой информированности к ГПГ как функциональному личностному качеству.

Развитие познавательного интереса у младших школьников считается значимой проблемой в области современной педагогики. В данной статье рассматривается применение геймификации как педагогический инструмент развития познавательного интереса у младших школьников на уроках английского языка. Описаны важнейшие элементы геймификации и цифровые образовательные платформы WordWall и LearningApps, которые применялись в ходе опытно – экспериментальной работы. Обнаружено, регулярное использование игровых элементов на уроках иностранного языка благоприятствуют уровню повышения познавательного интереса у учащихся. Геймификация может быть предложена учителями начальных классов как действенный инструмент оживления учебной работы.

В современной школе начальный этап изучения физики в 7-м классе часто сопровождается снижением мотивации и трудностями в усвоении материала. Традиционные методы преподавания оказываются недостаточно эффективными для поддержания устойчивого внимания подростков. В связи с этим актуальным становится поиск инновационных дидактических средств, способных трансформировать учебный процесс в увлекательную деятельность. Познавательный интерес выступает ключевой основой активного усвоения знаний и развития личности, что обусловливает необходимость его целенаправленного формирования с первых уроков. Целью статьи является методическое обоснование использования тематической рабочей тетради «Миссия выполнима!» как средства развития познавательного интереса обучающихся на начальном этапе изучения физики. Ведущими методами исследования выступили анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме учебной мотивации, эмпирическое наблюдение и анкетирование учащихся 7-х классов, а также метод педагогического проектирования при создании авторского пособия. В ходе исследования подтвержден низкий уровень познавательной активности школьников при традиционном обучении. Разработанная рабочая тетрадь объединена единой сюжетно-ролевой линией с элементами геймификации. Пособие включает систему рубрик для теоретической, практической, экспериментальной и творческой деятельности в формате «миссий». Установлено, что интеграция игровых механик, наглядность, дифференциация заданий и связь теории с жизненными ситуациями повышают вовлеченность учащихся, стимулируют самостоятельность и развивают исследовательские навыки. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации подходов к активизации познавательного интереса на уроках физики. Практическая значимость состоит в создании готового к внедрению методического продукта, соответствующего ФГОС и программе 7 го класса, который позволит учителям повысить мотивацию семиклассников, разнообразить учебный процесс и улучшить качество усвоения предметных компетенций.