Ключевое слово: «деятельность»

Заляева Р. К., Гаптелбарова Д. М. Организация коммуникативной деятельности в процессе обучения русскому языку как средства социализации школьников в условиях современного информационного общества. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1271–1275. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53257.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Школа призвана развивать способности школьника, умение реализовать себя в новых социально-экономических условиях, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. Воспитание личности, способной выдержать конкуренцию и противостоять конкурентам, способной к сотрудничеству становится органичной составляющей педагогической деятельности. Но неотъемлемой составляющей нашей с вами педагогической деятельности является воспитание личности, способной к социальному речевому взаимодействию, владеющей культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка. В новых для России условиях рыночной экономики специалист, помимо владения своей профессией, должен уметь грамотно общаться, ясно высказывать своё мнение, чётко понимать речь собеседника и т. д. Человек любой профессии (педагог, чиновник, менеджер) должен приобрести коммуникативные навыки, научиться выражать свои мысли в официальном выступлении перед аудиторией, в деловой беседе, в ответах на вопросы и т. д. Поэтому решение проблемы совершенствования речевой культуры и обучение умению оформлять в речи собственную мысль становятся социально значимыми в системе образования и являются важнейшими условиями успешной деятельности специалиста.
Галкина В. В. О компетенциях и компетентностном подходе в процессе обучения иностранным языкам в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S1. – С. 6–10. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14502.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Статья посвящена проблемам и способам формирования компетенций у студентов российских неязыковых вузов в соответствии с новыми образовательными стандартами ФГОС ВПО по дисциплине «Иностранный язык».
Ткаченко В. В. Рисунок как средство выражения и формирования образа мира детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № S8. – С. 36–40. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13577.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматривается проблема «образа мира», поставленная в психологии А. Н. Леонтьевым и другими учеными. Анализируются подходы разных авторов к данной проблеме и на этой основе выделяются структурные компоненты и средство, способствующее эффективному формированию образа мира дошкольников. Рисунок рассматривается как основное и важное средство выражения и формирования образа мира детей. Также в статье приводятся результаты экспериментальной работы по выявлению актуального уровня развития образа мира детей старшего дошкольного возраста.
Лоч Е. С. Активизация работы учащихся на уроках русского языка и литературы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 551–555. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54224.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Главная цель – постоянно совершенствоваться, развивать самостоятельность в деятельности, как учителя, так и ученика. Характеризуя формы и методы, следует подчеркнуть увеличение веса групповой работы, в пределах которой повышается самостоятельность учеников в работе, вырабатываются привычки поисковой деятельности.
Тулин Д. С., Петухова Н. А. Некоторые особенности детерминации системы принципов педагогического взаимодействия фитнес-инструктора и клиентов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 5 (май). – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14122.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье раскрываются особенности и специфика моделирования системы принципов педагогического взаимодействия фитнес-инструктора и клиентов, предопределяющие качество и возможность получения позитивных результатов в структуре взаимодействия (тренировочный процесс и общение). В основе структуре детерминируемой системы принципов педагогического взаимодействия лежат общепринятые общепедагогические принципы, принципы общефизической направленности и принципы, связанные с приоритетами полисубъектных отношений в XXI веке.