Ключевое слово: «одаренность»

Представлен обзор по проблеме влияния образовательного пространства учебного заведения на самооценку учащихся, в частности одарённых учащихся. Рассмотрено понятие одарённости, и как уровень самооценки коррелирует с характером творческой деятельности ребенка.

Тема исследования является актуальной по следующим причинам. Во-первых, родительская поддержка является значимым условием социального развития одаренных детей, поэтому современная школа заинтересована в расширении взаимодействия с родителями. Во-вторых, родители одаренных детей нуждаются в психолого-педагогической помощи образовательного сообщества, потому что для продуктивной поддержки развития одаренных детей нужны специальные знания и понимание специфики детской одаренности. В-третьих, появилась потребность в разработке теоретических аспектов понятия «родительская поддержка развития одаренных детей». Целью данной статьи является уточнение теоретических аспектов понятия «родительская поддержка развития одаренных детей» и содержания родительской поддержки развития одаренных детей. Исследование опирается на положения феноменологического и социокультурного подходов, что позволяет рассмотреть взаимосвязь развития детской одаренности и родительской поддержки одаренных детей в контексте гармонизации их социального развития. Для реализации данного исследования использовались следующие теоретические методы: анализ, сравнение и обобщение данных научных трудов и литературы по рассматриваемой проблеме. В результатах исследования формулируется понятие «родительская поддержка развития одаренных детей», предлагаются принципы родительской поддержки, уточняется содержание и ценность деятельности родителей по поддержке развития данной категории детей. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении сущности понятия и содержания родительской поддержки развития одаренных детей. В исследовании подчеркивается, что на качество поддержки влияет знание родителями психолого-педагогических особенностей развития детской одаренности, понимание потребностей своих детей, готовность и способность поддержать их. В практическом аспекте результаты исследования могут быть использованы учителями для совершенствования взаимодействия с родителями, а также разработчиками учебных программ для создания эффективных курсов, ориентированных на подготовку к сопровождению развития одаренных детей в образовании.

В статье рассмотрены результаты эмпирического исследования по выявлению склонностей, интересов и одаренности у младших школьников. Показаны результаты диагностики творческого мышления и воображения детей. Исследование подтвердило выявленное противоречие между индивидуальными возможностями и востребованностью их развития и коллективным характером обучения, сдерживающим этот процесс.

В статье рассматривается актуальная задача для образовательных учреждений — выявление и развитие одарённости учащихся. В условиях обновления ФГОС и современных требований к образовательному процессу, школа делится своим успешным опытом использования проектной деятельности во внеурочной работе. Проектная деятельность способствует комплексному развитию одарённости, формированию самостоятельности и регулятивных навыков у детей. В статье описан крупный проект «Зал Ленинградской области», реализованный в течение учебного года, который объединил предметные недели и способствовал развитию патриотических, краеведческих и социокультурных интересов учащихся. Учащиеся получили возможность проявить свои таланты в различных формах, что позволило создать уникальное образовательное пространство и получить ценный опыт совместной работы.

Проблема одарённости интересует человечество ещё с античных времён. За столь долгий срок было предпринято множество попыток объяснения данного феномена. На данный момент существует как минимум десяток концепций и ещё больше определений понятия «одарённость». Однако современная психология и педагогика не пришли к единому мнению в вопросах дефиниции, диагностики, сопровождения и развития одарённости. Развитие одарённости – тренд современного технологического образования. Вопрос национальной безопасности страны, переход к высшему этапу развития постиндустриальной экономики – «экономике знаний», запрос на «успешного» человека – все это обусловливает актуальность исследуемой проблемы. Образовательные учреждения нуждаются в едином комплексном подходе развития одарённости обучающихся технической и художественной направленности в технологическом образовании, который отвечал бы потребностям каждой конкретной школы. Ориентируясь на государственную значимость проблемы одарённости обучаемого, потребность в реализации всесторонней работы со способными обучающимися и недостаточность методической разработанности, мы обозначили цель данной статьи – разработать комплексный подход к сопровождению и развитию одарённости обучающихся технической и художественной направленности в технологическом образовании. Выявление и развитие одарённости – сложный, многоаспектный и длительный процесс, требующий комплексного подхода к организации специальных психолого-педагогических условий. Работа со способностями обучаемого предполагает психологическое сопровождение, учитывающее его индивидуальные особенности. Данное исследование проходило на базе ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет» и МКОУ «Ушьинская СОШ» Кондинского района Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2021–2024 годах и было посвящено разработке комплексного подхода к сопровождению и развитию одарённости обучающихся технической и художественной направленности в технологическом образовании в образовательном учреждении, имеет теоретическую и практическую значимость. Теоретические выводы, сделанные в результате работы, предполагают смещение акцентов в существующем учебном плане в пользу внеурочной деятельности и дополнительных образовательных программ. Они также открывают новые возможности для применения этих программ в будущем. Практические материалы, разработанные в ходе исследования, будут полезны для педагогов школ и организаций дополнительного образования, ведущих работу по развитию способностей обучающихся технической и художественной направленности в технологическом образовании как в качестве методического сопровождения, так и в качестве обучающих материалов для повышения квалификации.