Ключевое слово: «практико-ориентированное обучение»

В статье рассматривается вопрос включения в содержание обучения интегративных заданий естественно-научной направленности для учеников сельских школ. Приведены задания, которые можно использовать на уроках и внеурочных занятиях. Этот процесс представляет собой профориентационный прием в методической системе учителя.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска практически результативных средств подготовки кадров для быстро развивающейся в Республике Мордовия фармацевтической промышленности. Цель статьи – показать эффективность практико-ориентированного обучения в решении образовательной и профориентационной задач посредством реализации специального курса по химии в рамках трехстороннего сотрудничества предприятия, вуза и школы. Новизна работы заключается в исследовании комплексного подхода к решению поставленных задач с использованием специфических особенностей предмета химии. Применяемые методы: анализ психолого-педагогической литературы и собственного опыта авторов, педагогическое наблюдение, опрос и анкетирование учащихся, статистическая обработка результатов. В ходе исследования установлено, что преподавание спецкурса по химии должно быть основано на общедидактических принципах научности, сознательности и творческой активности учащихся, наглядности, связи обучения с жизнью, положительного эмоционального фона обучения. Углубленное изучение теоретических основ химии в их тесной взаимосвязи с практическим применением посредством решения задач и выполнения практико-ориентированного лабораторного практикума позволяет одновременно решать образовательную и профориентационную задачи. В результате у учащихся возникает устойчивый интерес к изучению химии, формируются практические умения и навыки работы в химической лаборатории, необходимые для осуществления дальнейшей трудовой деятельности на химическом предприятии. Эффективность предлагаемого подхода подтверждена успешной сдачей Единого государственного экзамена, выбором химических специальностей и направлений подготовки, заключением прямых договоров с предприятием. Практическая значимость работы заключается в том, что предлагаемый подход имеет важное значение в стратегии профессиональной ориентации школьников и позволяет осуществлять подготовку будущих специалистов как для конкретного предприятия, так и для химической отрасли в целом.

В статье рассматривается проблема недостаточной сформированности функциональной грамотности школьников в контексте изучения правильного питания на уроках технологии. Определяются причины, затрудняющие формирование практических навыков, и предлагаются пути решения через внедрение проектной и исследовательской деятельности.

Глобальная экологическая проблема сохранения окружающей среды затрагивает профессиональную подготовку студентов разных специальностей от изучения причин возникновения экологических проблем, обнаружения основных загрязнителей биосферы, применения средств математического инструментария в прогнозировании экологических последствий до конструирования технических природоохранных средств в решении экологических проблем. Исследователи отмечают экологизацию образования, а экологизацию высшего химического образования – ведущей тенденцией профессиональной подготовки химиков. Существенный вклад в экологическом образовании и воспитании студентов вуза вносит изучение химических дисциплин, раскрывающие причины и механизмы действия токсикантов, а также выбор методов выявления уровня загрязнений окружающей среды. Объектом экологического исследования становится состояние природных сред региона, а ведущим методом – экспериментально-исследовательская деятельность студентов средствами современного лабораторного инструментария. Изучение экологического состояния региона реализует деятельностную составляющую экспериментально-исследовательских работ студентов, объединяет теорию и практику профессиональной подготовки химиков. Важной задачей регионального вуза является подготовка кадров для региона, владеющих аналитическими, исследовательскими умениями, способных решать экологические проблемы. Выбор оптимальных методов и средств эффективного внедрения регионального компонента содержания профессиональной подготовки студентов опирается на практико-ориентированное обучение химии, экологизацию химии и реализуется в экспериментально-исследовательских работах студентов. Авторами статьи дано обоснование принципов реализации регионального компонента, выделены основные направления внедрения регионального компонента в обучения химии: установление междисциплинарных связей в подготовке студентов, реализация проектно-исследовательских работ экологической направленности, а также построение контекстных заданий. Исследовательская деятельность студентов осуществляется на основе анализа природных сред региона и ее природных ресурсов. Информация об экологическом состоянии региона может стать основой применения контекстных заданий, построения кейсов, требующих междисциплинарного подхода для их решения.

Современные вызовы в сфере образования обуславливают необходимость развития у школьников умений работать с информацией и проводить самостоятельный анализ. Особенно остро эта проблема проявляется при изучении географии России, где учащимся 8–9-х классов требуется анализировать сложные социально-экономические данные о регионах. Для решения данной проблемы был разработан учебно-методический комплекс «ДНК России», представляющий собой интеграцию картографических материалов, статистических данных и системы практических заданий. Созданный комплекс обладает научной новизной, заключающейся в адаптации модели исследовательских компетенций к школьному курсу географии, и практической полезностью, предоставляя педагогам эффективный инструмент для формирования у учащихся аналитического мышления и исследовательских навыков.