№ 04 (апрель)

В последние годы наблюдается заметное ухудшение здоровья обучающихся не только российских школ, но и в зарубежном пространстве. Первопричиной динамики является неправильный образ жизни, выражающийся в недостаточной физической активности, неправильном питании и стрессе, вызванном учебной нагрузкой. Существующие меры поддержки и стимулирования здорового образа жизни не показывают должных результатов. Здоровьесберегающий подход в образовании, хотя и имеет потенциал, пока не достиг полной эффективности. Его организационно-методическая база находится в стадии развития и требует адаптации к современным образовательным тенденциям. Кроме того, существует потребность в более четком определении ролей школы и семьи в процессе валеологизации образовательного процесса. Поэтому формирование валеологической культуры, а также модернизация валеологического подхода в образовательных организациях представляет собой актуальную социально-педагогическую проблему. Цель исследования заключается в анализе значимости формирования валеологической культуры для здоровья обучающихся как фактора устойчивого развития российского общества и выявления эффективных методов формирования культуры здоровья в системе школьного образования. В основе исследования лежат системный, эмпирический и прагматический подходы. Ведущими методами в исследовании являются теоретические (анализ, синтез), эмпирические (анкетирование, сравнение). В ходе исследования проведено анкетирование 96 учащихся средней школы (6–9-е классы) с целью оценки соответствия различных индивидуальных аспектов их образа жизни принципам здорового образа жизни. Результаты показали определенные тенденции в изменении образа жизни учащихся. В частности, среди учеников 6–9-х классов наблюдается снижение двигательной активности, увеличение негативного отношения к рациональному питанию и рост предрасположенности к химическим аддикциям. Эти данные подчеркивают необходимость усиления профилактических мер против нездорового образа жизни и популяризации валеологических знаний среди обучающихся. Теоретическая значимость исследования заключается в подготовленной характеристике современного состояния проблемы, что позволит проводить более качественные теоретические исследования, посвященные особенностям формирования культуры здоровья и здорового образа жизни. Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты могут быть использованы педагогами и социальными работниками для проведения профилактической работы и разработки научно-методических рекомендаций.

Статья посвящена актуальной в контексте стратегии научно-технологического развития Российской Федерации до 2035 года проблеме развития интеграционных процессов в сфере науки, высшего образования и индустрии. Цель статьи – представить модель научно-образовательно-индустриального партнерства как инструмента влияния университета педагогического профиля на социально-экономическое развитие региона на основе новых целей, ценностей, смыслов, технологий, содержательных, организационных, институциональных решений. В качестве методологической основы исследования выбран подход проектирования научно-образовательно-индустриального партнерства как социального механизма, представляющего собой систему взаимосвязанных социальных субъектов, которые сообща функционируют для достижения общей цели. Наиболее адекватной организационной формой реализации данного социального механизма, ориентированного на построение Будущего, является консорциум – проектно-инициативная структура, основанная на принципах децентрализации и нормотворчества. Еще одним базовым методологическим ориентиром выступает категория «Будущее», рассматриваемая в характеристиках нового (шестого) технологического уклада, определяющего принципиально новую организацию социума по сетевому принципу, предполагающую горизонтальное пространственно-временное распределение, максимально расширяющее круг участников разработки и принятия управленческих решений. Результатом исследования стала созданная на основе данных методологических установок модель научно-образовательно-индустриального партнерства Мининского университета в формате консорциума «Самореализация и развитие». Основными характеристиками консорциума являются многосторонность сотрудничества; учет междисциплинарности и межинституциональности в построении структуры консорциума; определение в качестве предмета совместной деятельности реализации стратегического проекта «Самореализация молодежи как основа благополучия региона», вписанного в программу развития вуза, сбалансированное сочетание подходов к выдвижению инициатив в рамках проекта: «сверху вниз» и «снизу вверх», включение цифровой среды. Теоретическая значимость статьи состоит в обосновании модели научно-образовательно-индустриального партнерство, инициируемого и организуемого университетом педагогического профиля в целях обеспечения жизненно-образовательной маршрутизации полноценной социализации и прогрессивного личностного развития каждого человека как субъекта построения передовой национальной инновационной системы. Практическая значимость связана с разработкой, диверсифицированной по специфике функционала участия в консорциуме и содержанию проектного решения структуры научно-образовательно-индустриального партнерства.

В условиях современных геополитических «сдвигов», обусловивших увеличение в вузах РФ числа иностранных студентов медицинских специальностей, проблема качественного и результативного процесса преподавания русского языка как иностранного (РКИ) – языка специальности – остается одной из центральных. Подготовка медицинских работников требует интеграции профильного и языкового обучения, при котором формируются не только коммуникативная компетенция, но и профессиональные навыки. Несмотря на существующий интерес к кейс-технологии как интерактивному, «контекстуальному» методу обучения, в области преподавания РКИ будущим врачам он остается недостаточно разработанным, что обусловливает актуальность данной работы. Целью исследования является обоснование целесообразности применения метода кейс-стади на занятиях по РКИ со студентами-медиками. В качестве методологии исследования выбран экспериментальный подход, включавший поэтапную разработку и апробацию учебных кейсов с медицинской тематикой. На основании критического анализа методических подходов к разработке средств обучения РКИ авторами был создан портфель учебных кейсов, фрагмент одного из которых представлен как иллюстрация возможности внедрения кейс-технологии в медицинскую образовательную среду (содержательным «ядром» кейса является моделирование ситуации на русском языке – изучение анамнеза пациента и его последующая интерпретация для врачебной практики). В процессе исследования использовались количественные и качественные методы сбора данных (анкетирование студентов, наблюдение над их учебной деятельностью) и оценка коммуникативно-профессиональных достижений. Было доказано: 1) кейсы актуализируют реальные для медицинских работников коммуникативные ситуации, обеспечивая развитие профессиональной рефлексии, критического мышления и адаптационной мобильности студентов; 2) использование кейс-метода повышает уровень вовлеченности инофонов в учебный процесс и способствует приобретению профессиональных врачебных компетенций. Теоретическая значимость работы заключается в расширении спектра педагогических технологий и введении нового образовательного инструмента в методику преподавания РКИ. Практическая ценность обусловлена разработкой портфеля учебных кейсов медицинской тематики, сочетающих традиционность структуры занятия по РКИ и инновационной формы презентации учебного материала, что обеспечивает реализацию междисциплинарного подхода к формированию у инофонов коммуникативно-профессиональных умений.

В современном мире начальная школа стремится к гармоничному развитию личности и укреплению здоровья обучающихся, формирует, основываясь на моральных, эстетических и этических принципах, систему ценностей. Она должна готовить детей к самостоятельному познанию окружающего мира, самообучению и саморазвитию, воспитывать гражданина своей страны, не только знающего свои права, но и ответственно выполняющего гражданские обязанности. Актуальность тематики исследования состоит в том, что одной из ведущих функций начальной школы является приобщение обучающихся к мировой культуре, к самобытности и наследию нашей страны: языку, истории, литературе, искусству, научным достижениям. Поскольку культура, объединяя людей в сообщества и нации, есть источник воспитательного воздействия и результат образования, то культурно-просветительская деятельность учителя – важный элемент профессионализма педагогов. Цель статьи – оценить подготовленность действующих педагогов начальной школы и обосновать необходимость комплексного использования культурологического и аксиологического подходов в подготовке учителей начальной школы к культурно-просветительской деятельности. Исследование выполнено в рамках системного, культурологического и аксиологического подходов. В качестве методов теоретического исследования использовались анализ литературы, сравнение роли образования и особенностей культурно-просветительской деятельности в школах России и за рубежом. Результаты проведенного исследования показывают наличие проблем в образовании и последующей подготовке учителей начальной школы в аспекте реализации культурно-просветительской деятельности: слабое знание и владение ключевыми понятиями и методологическими подходами, несформированность навыков осуществления культурно-просветительской деятельности, отсутствие осознания важности и готовности к проведению данной деятельности. Теоретическая значимость исследования связана с сопоставлением имеющиеся в научной литературе подходов к подготовке педагогов к осуществлению культурно-просветительской деятельности. Практическая значимость заключается в том, что систематизированный материал, выводы и выявленные проблемы могут стать основой для разработки программ подготовки будущих и действующих учителей к проведению культурно-просветительской деятельности.

Глобальные изменения, происходящие в современном обществе, ориентируют систему школьного образования на развитие у обучающихся метапредметных умений, или «мягких навыков». В связи с этим приоритетные цели обучения математике лежат в области формирования не только центральных математических понятий, но и творческих способностей обучающихся, а также функциональной математической грамотности, основу которой составляют универсальные учебные действия. Это актуализирует проблему выбора образовательных технологий, позволяющих достигать заявленных целей в их единстве, учитывая при этом феномен цифрового поколения. Отечественные и зарубежные исследования свидетельствуют о высоком потенциале ТРИЗ-технологий для достижения предметных и метапредметных образовательных результатов, развития креативности обучающихся, а специфика технологии смешанного обучения соответствует психолого-педагогическим особенностям поколения Альфа. Однако вопрос о применении ТРИЗ в условиях смешанного обучения математике изучен недостаточно. Целью статьи является исследование опыта реализации ТРИЗ-технологии в модели смешанного обучения математике учащихся основной школы. Для достижения поставленной цели был применен комплекс теоретических и эмпирических методов научного познания. Теоретические методы включали анализ и обобщение научно-педагогической и методической литературы, нормативной документации; систематизацию информации; моделирование. Среди эмпирических методов были применены анализ и оценивание диагностических работ учащихся; статистическая обработка данных, представление данных в графической форме. Теоретическая значимость исследования представлена моделью процесса организации познавательной деятельности школьников с использованием ТРИЗ-технологий и цифровых инструментов, построенной на основе личностно ориентированного и проблемного подходов. Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации учебных занятий на основе интеграции технологий ТРИЗ и смешанного обучения математике. В качестве иллюстрации авторского подхода приведено содержание урока геометрии, построенного по модели «Ротация станций». Для проверки эффективности методики была проведена диагностика метапредметных умений обучающихся с помощью диадных учебных исследований. Анализ результатов с использованием статистического критерия однородности позволил автору сделать вывод о повышении уровня развития метапредметных умений в экспериментальной группе.

Актуальность исследования эффективности применения технологий искусственного интеллекта (далее – ИИ) в обучении иностранным языкам студентов языковых специальностей определяется растущим и усиливающимся внедрением ИИ в образовательный процесс, а также недостаточной проработанностью методических основ его использования. Цель работы – определить перспективные сценарии интеграции генеративного ИИ в подготовке студентов языковых специальностей с учетом специфики их обучения и возможных ограничений технологии. В основу исследования положены методы анализа научной литературы, систематизации, а также обобщения данных для выработки рекомендаций по применению ИИ в образовании студентов языковых специальностей. В ходе исследования проведен обзор современных подходов к технологизации образования, рассмотрены тенденции цифровизации и внедрения ИИ в процесс подготовки студентов языковых вузов. Выявлены ключевые возможности и ограничения применения генеративного ИИ, связанные с автоматизацией рутинных задач в обучении, персонализацией, поддержкой мультилингвального образования, анализа языкового материала, его генерацией для обучения. Особое внимание уделено рискам, связанным с зависимостью от ИИ и злоупотреблением им, в особенности со стороны студентов; отмечаются риски возможных ошибок в генерируемых данных, а также проблемы контроля использования студентами для проведения самостоятельной работы. Также на основе проведенного анализа литературы выявлено, что работа обучающихся с ИИ не всегда оказывает положительное влияние на их готовность к использованию полученных знаний на практике. В совокупности данные проблемы предопределяют необходимость осторожного и контролируемого применения ИИ. Сформулированы рекомендации по использованию ИИ в обучении студентов языковых специальностей, направленные на балансирование цифровых технологий с традиционными методами преподавания. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации подходов к применению ИИ в языковом образовании и оценке его влияния на подготовку студентов языковых специальностей (с учетом специфики такой подготовки). Практическая значимость работы заключается в создании методических рекомендаций для преподавателей, ориентированных на продуктивное использование ИИ в учебном процессе при сохранении высокого уровня качества подготовки обучающихся.

Читательская грамотность на современном этапе развития образования рассматривается как основа успешности выпускников школы, залог дальнейшего самообразования и саморазвития, социализации в обществе. База для формирования читательской грамотности закладывается уже в начальной школе. Большинство учителей организует работу с текстом на уроках по учебному предмету «Литературное чтение», реже – на уроках по предмету «Окружающий мир». В основном работа проводится с художественными текстами, учебными статьями, иногда – с научно-познавательными текстами. Однако, как правило, такая работа не носит системный характер. Поэтому важно искать новые эффективные подходы, позволяющие построить систему работы по развитию читательской грамотности младших школьников. Цель данной статьи заключается в рассмотрении возможностей развития читательской грамотности при проведении исследований на уроках в начальной школе через работу с текстовой информацией. В соответствии с целью поставлены задачи: охарактеризовать читательскую грамотность как ключевое новообразование современного школьника; рассмотреть проведение исследований на уроках в начальной школе как продуктивный способ организации работы с текстовой информацией; проанализировать возможности использования разных видов чтения: просмотрового, поискового, ознакомительного, изучающего – на уроках-исследованиях в начальной школе; разработать подход к работе с текстовой информацией при проведении исследований, позволяющий развивать группы читательских умений, лежащих в основе читательской грамотности младших школьников. Для решения поставленных задач использованы теоретические методы: анализ государственных и международных документов, отечественной и зарубежной научно-методической литературы, синтез, обобщение. В основе исследования – системный подход, теория деятельности, общие подходы к формированию функциональной грамотности, теоретические подходы к читательской грамотности школьников, научные подходы к понятию «исследовательская деятельность». В результате проведенной работы представлен новый подход к работе с текстовой информацией при проведении исследований на уроках в начальной школе. Теоретическую значимость статьи мы видим в рассмотрении исследований, организованных на уроках, как продуктивной формы учебной деятельности для развития читательской грамотности. Также виды чтения проанализированы нами с точки зрения развития читательских умений. Обоснована практическая значимость их использования в зависимости от целей поисковой деятельности при работе с текстовой информацией. Данное решение может быть полезно учителям начальных классов для системной работы по развитию читательских умений, лежащих в основе читательской грамотности школьников.

Актуальность поиска инновационных вариантов проведения профориентации с обучающимися цифрового поколения обусловлена спецификой их гибридной социализации, сочетающей в себе воздействие реальной и виртуальной среды на интересы подрастающего поколения, представления старшеклассников о модных и востребованных профессиях. В статье отражены результаты теоретического изучения особенностей современных школьников, которые приводят к искажению их представлений о собственных способностях и делают затруднительным процесс их личностного и профессионального самоопределения. Одним из главных факторов, обусловливающих проблемы профессионального выбора даже у обучающихся психолого-педагогических классов, является несформированность у детей цифрового поколения соответствующей мотивации и ограниченность знаний, касающихся современных профессий, в частности разновидностей профессии психолога. В связи с этим целью работы стал поиск эффективных форм и апробация инновационной программы профориентационной работы с обучающимися цифрового поколения для повышения мотивации выбора профессии психолога. В основу исследования положен личностно-деятельностный подход. Использовались организационные, теоретические, эмпирические методы, количественный и качественный анализ данных и их интерпретация. Эмпирические результаты были получены с помощью стандартизированных методик диагностики мотивов выбора профессии, определения готовности к выбору профессии, выявления осознанности, устойчивости ориентации и склонности к определенному типу профессий. Разработка и апробация инновационной профориентационной программы, базирующейся на идее совместного участия в анализе особенностей профессии психолога, его профессионального инструментария, видов деятельности, функций, обязанностей в игровых и интерактивных форматах с погружением в реальную среду университета позволили существенно повлиять на мотивационные детерминанты выбора школьниками профессии психолога. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании нового подхода к профориентации обучающихся на основе эмоционально-деятельностного погружения в реальную среду университета, совместного участия школьников, студентов, преподавателей в выявлении особенностей будущей профессии в игровых и интерактивных форматах, а также в обоснованном подборе и разработке наиболее отвечающих данному подходу форм и методов профориентации на профессию психолога, отвечающих специфике именно данной сфере трудовой деятельности и обладающих высоким мотивирующим потенциалом. Практическая значимость обусловлена действенностью предложенных методов профориентации на профессию психолога, показавших свою эффективность при апробации.

Актуальность исследования определяется значимостью формирования у детей, начиная уже с дошкольного возраста, мотивации к занятиям спортом, поскольку физическое воспитание с юных лет должно проходить комплексно и последовательно. Спортивная школа олимпийского резерва по настольному теннису является одним из способов формирования и развития необходимого фонда умений и двигательных навыков ребенка. Цель исследования состоит в определении уровня мотивации детей к занятиям в СШОР по настольному теннису. Для достижения цели исследования были использованы системно-деятельностный подход, теоретические методы (обобщение научно-методических исследований, анализ научной литературы по теме), эмпирические методы (анкетирование и анализ его результатов). В проведенной опытно-экспериментальной работе участвовали 32 воспитанника государственного бюджетного учреждения дополнительного образования города Москвы спортивной школы олимпийского резерва «Московское городское физкультурно-спортивное объединение» Департамента спорта города Москвы (ГБУ ДО «МГФСО»), на базе которого проходило исследование. В практической части работы нами выделены последовательные этапы: 1) составление анкеты с формулировкой вопросов и вариантов ответов; 2) рассылка анкеты лично действующим спортсменам СШОР по настольному теннису; 3) анализ результатов исследования и на его основе формулировка выводов по уровню мотивации занимающихся настольным теннисом в ГБУ ДО «МГФСО». Кроме того, наше исследование заключалось в диагностике уровня мотивации учащихся различных возрастов к тому, чтобы записаться в спортивную школу по настольному теннису, а также в изучении факторов, влияющих на мотивацию занимающихся. Теоретическая значимость исследования и новизна состоят: 1) в анализе факторов развития мотивации к занятиям в СШОР по настольному теннису; 2) установлении различий между мотивационной сферой, самой мотивацией и мотивами деятельности, их иерархией; 3) изучении мотивации в контексте набора воспитанников в спортшколу по данному виду спорта; 4) диагностике изменения уровня мотивации занимающихся в ходе тренировок. Практическая значимость работы состоит в разработке ряда технологий по развитию мотивации к посещению тренировок по настольному теннису в спортивной школе, которые можно применять при работе с недостаточно мотивированными воспитанниками, а именно: технологии личностно ориентированной тренировки, игровой технологии, технологии интерактивной тренировки и др.

Статья посвящена проблеме повышения педагогического мастерства в процессе предупреждения, выявления и устранения профессиональных дефицитов в условиях стремительных перемен, необходимости постоянного обновления образования и повышения квалификации педагогов. В этом – актуальность исследования. Цель статьи – актуализация проблемы повышения квалификации педагога в условиях дефицитарного наставничества на основе комплексного, системно-деятельностного, квалиметрического и личностно ориентированного подходов. Очевидно, что обновление образования возможно лишь в условиях выявления и оперативного устранения возникающих профессиональных дефицитов работников сферы образования, чему способствуют наставничество и взаимонаставничество, стимулирующие мотивацию самосовершенствования педагога. Наставничество для педагога, в высокой степени владеющего основными психолого-педагогическими компетенциями и нацеленного на системное саморазвитие, становится одним из средств выявления возникающих профессиональных дефицитов. Важность выявления профессиональных дефицитов связана с тем, что современному педагогу необходимо постоянно овладевать новыми знаниями, компетенциями с целью совершенствования педагогического мастерства. Показано, что одним из средств решения этой задачи является дефицитарное наставничество, суть которого заключается в том, что такие партнерские отношения взаимополезны и способствуют повышению квалификации у всех задействованных сторон. Проанализированы особенности основных видов наставнической деятельности, средств повышения квалификации педагогов, и обосновано, что дефицитарное наставничество обеспечивает повышение квалификации педагогов в условиях возникающей ситуации неопределенности, необходимости освоения новых знаний, компетенций. В целях обоснования актуальности рассматриваемой проблемы были проведены беседы с преподавателями Института психологии и образования Казанского федерального университета (г. Казань), Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана (г. Москва), Московского государственного физико-технического института (г. Москва), Российского государственного социального университета (г. Москва). На основании результатов опроса было выявлено, что проблема повышения квалификации в условиях наставничества является актуальной и становится востребованной в условиях системного саморазвития педагогов. Теоретическая значимость исследования заключается в анализе понятия «дефицитарное наставничество» и особенностей взаимодействия сторон такого вида наставничества. Практическая значимость в том, что представленные рекомендации способствуют повышению эффективности взаимодействия сторон наставничества в целях предупреждения, выявления и устранения профессиональных дефицитов как одного из ключевых средств повышения квалификации педагога.

Современное развитие общества, обусловленное автоматизацией, цифровизацией, научно-техническим прогрессом, с одной стороны, а также высокой динамичностью, непредсказуемостью – с другой, бросает вызов компетенциям и навыкам, необходимым для того, чтобы выжить в этом ужасном, невообразимом мире SHIVA. Добавляют уязвимостей и реалии функционирования производственных и бизнес-процессов, ориентированных на цифровую и инновационную экономику, кастомизацию и массовую уникальность, экономику партнерства и открытости. Актуальность данного исследования обусловлена тем, что, несмотря на широкое обсуждение формирования навыков XXI века у обучающихся магистратуры, уровень и формат их развития требуют дальнейшего анализа и пересмотра. Следовательно, целью данного исследования является поиск ответа на вопрос «чему и как учить?», чтобы «портфель» компетенций и навыков XXI века у выпускников магистратуры – будущих инженерных кадров позволял им идти в ногу со временем. Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по данному вопросу акцентирует внимание на востребованности дизайн-мышления как нестандартного, эвристического способа решения проблем в условиях неопределенности, как подхода к генерированию инновационных решений, ориентированных на человека, как возможности анализа ситуации с нескольких точек зрения. Таким образом, результатом данной работы является обоснование и применение методики дизайн-мышления в процессе освоения дисциплины «Иностранный язык в профессиональной сфере». Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании эффективности применения данной методики для освоения вышепредставленного предмета, так как имеет более практико-ориентированный характер, повышает навыки диалоговой речи и монологического высказывания в академических и профессиональных контекстах, улучшает грамматические навыки и аудирования, развивает навыки работы с аутентичным текстом. Кроме того, методика дизайн-мышления способствует развитию конвергентного и дивергентного мышления, так как студенты учатся анализировать, предлагать творческие решения для прототипирования уникального продукта с учетом ценностей и запросов аудитории, проявлять гибкость и адаптивность. Практическая значимость опыта заключается в том, что магистры – будущие инженерные кадры могут использовать свои проекты в качестве составляющей квалификационной работы, а также применять полученный опыт для работы над другими проектами.

Актуальность работы определена современным сочетанием курсов на инноватику и на сохранение лучших отечественных университетских традиций. По мнению автора, координаты модного «цифрового гуманизма» во многом не совпадают с ориентирами образовательной системы. Цель исследования обозначена как анализ влияния нейросервисов на профессиональные установки будущих юристов, объект – перспективы внедрения основ цифрового гуманизма в правоведение; предметом послужили педагогические модели и методики, реализуемые в юридических вузах. Автор предпочел аксиологический подход (как наиболее приемлемый в педагогике) и проверенные временем методы оценки доказательств, реализуемые в юриспруденции. Принципиальная разница функционирования искусственного интеллекта и человеческого мышления в том, что люди оперируют не информацией, а впечатлениями от нее. Для подтверждения тезиса был проведен стресс-тест нейросетей ruGPT и NiceBot, в ходе которого выяснилось, что на юридическом поприще их возможности весьма скромны, более того – чреваты роковыми ошибками в правовой оценке полученных данных. В связи с этим автор предлагает сместить фокус с вульгарного потребительски-ресурсного подхода на смысло-ориентированное обучение, под которым понимается проверенный веками путь интеллектуального развития, немыслимого без элементарной начитанности. Сама постановка вопроса в духе цифрового детерминизма антигуманна. Требуется не приспосабливать людей к опциям нейросетей, а облагородить гуманизмом склонное к умственному и нравственному вырождению информационное общество. Акцент на исследовательской деятельности способен не только открыть студентам секреты профессии, но и прояснить, что значит соответствовать призванию, быть на своем месте. Научная новизна исследования состоит в критическом анализе «цифровой будущности» юриспруденции. Теоретическая значимость работы – в поиске критериев разграничения человеческого мышления и его компьютерного суррогата. Практическая значимость исследования состоит в попытке найти педагогические приемы, способные если не противостоять, то хотя бы компенсировать деструктивное влияние цифровизации на профессиональное становление юриста.

Вопросы формирования трезвого мировоззрения у подрастающего поколения являются актуальнейшей проблемой не только России, но и всего человечества. Проалкогольные убеждения в современном обществе сформированы давно, и их позиции постоянно укрепляются всевозможными методами, маркетинговыми приемами и способами. Палитра средств профилактики употребления психоактивных веществ в разы беднее. Сегодня практикам не хватает теоретических разработок по утверждению и сохранению трезвости. Не борьбы с злоупотреблением и алкоголизмом, а именно утверждения и сохранения трезвости. Проблема состоит в том, что сегодня теоретико-методологическая база воспитания трезвого мировоззрения в современных социально-культурных условиях почти не разработана. Ощущается и недостаток современной литературы по теории и методике процесса утверждения и сохранения трезвости. Целью исследования является разработка теоретических основ воспитания трезвости. Отсюда вытекают задачи данной работы: 1) теоретическое обоснование несостоятельности некоторых имитационных форм работы по профилактике употребления психоактивных веществ в образовательной среде, а именно «формирование моды на трезвый образ жизни»; 2) критическая оценка «педагогической» стратегии – формирование моды на трезвый образ жизни. В рамках теории динамических информационных систем на основе категориально-системной методологии, используя метод «Ряд информационных критериев», мы рассмотрели два объекта: «трезвость» и «мода». Выявили фундаментальные информационные критерии этих объектов; построили типологическую модель объекта «мода»; провели сравнительный анализ фундаментальных качеств объектов. Результаты исследования наглядно показали, что популистский лозунг «формирование моды на трезвый образ жизни» несостоятелен в качестве педагогической стратегии. А инструменты воспитания трезвого образа жизни требуют нового теоретико-методологического осмысления. Данная работа может быть полезной при создании методических рекомендаций по формированию трезвого мировоззрения.

В рамках информатизации образования применяется широкий набор цифровых инструментов, среди которых выделяются средства компьютерного моделирования, позволяющие не только изучать теоретические основы, но и реализовывать полученные знания на практике. Актуальность исследования определяется необходимостью использования моделирующих программ для проектирования и симуляции цифровых логических схем для обучения студентов вуза в области архитектуры вычислительных систем. Это позволяет визуально представлять цифровые схемы, создавать и тестировать их в реальном времени, что помогает лучше понять, как работают логические элементы и более сложные конструкции, составленные из них. Целью данного исследования было изучение эффективности использования инструмента для разработки и моделирования цифровых логических схем Logisim на занятиях по изучению архитектуры вычислительных систем. В нем доступна обширная библиотека логических элементов и схем. Logisim позволяет пользователям запускать симуляции своих схем в реальном времени. Пользователи могут импортировать и экспортировать схемы в различных форматах, что упрощает совместную работу и обмен проектами. Основными подходами к исследованию выступили анализ работ российских и зарубежных исследователей, относящихся к проблематике применения виртуальных лабораторий, для моделирования и исследования цифровых схем электронных устройств, а также статистический анализ результатов, полученных в результате применения программы Logisim. Кроме того, материалы исследования опираются на опыт преподавания авторами архитектуры вычислительных систем. К основным результатам исследования можно отнести: описание функционала инструмента для разработки и моделирования цифровых логических схем Logisim; демонстрацию этапов проектирования и симуляции цифровых схем с его использованием; определение критериев оценки качества программы Logisim. Результаты исследования показали, что возможности Logisim были высоко оценены студентами, использующими ее на практических занятиях по изучению архитектуры вычислительных систем. В качестве теоретической значимости выступают разработанные критерии оценивания качества программного продукта. Практическая значимость определяется описанием возможностей и оценкой качества программы Logisim: отмечены ее надежность, наличие необходимых компонентов и функций для моделирования объектов предметной области, а также наличие доступной и понятной справочной документации.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания инвариантной модели инклюзивной образовательной среды, которая станет основанием для создания вариативных моделей, позволяющих практикам повысить эффективность инклюзивного образования. Цель статьи – выявить инвариантные цели моделей инклюзивного образования, которые широко реализуются в современной образовательной практике, а также представить результаты эмпирического исследования, направленного на выявление инвариантных и вариативных особых образовательных потребностей детей из разных нозологических и социальных групп, обучающихся в инклюзивных школах и колледжах. Теоретический анализ ряда моделей инклюзивного образования выявил тенденцию постановки инвариантной цели, направленной на удовлетворение общих образовательных потребностей обучающихся с ООП: 1) инвариантная цель модели IECE – когнитивное, социальное, языковое, эмоциональное и физическое развитие, развитие умений осмысленного и активного участия в безопасной, открытой социальной среде; 2) инвариантная цель модели IPAA – развитие важнейших социальных умений самообслуживания, взаимодействия, кооперации, общения посредством участия каждого обучающегося в сообществе класса; 3) инвариантная цель социокультурной модели инклюзивной образовательной среды – формирование в сознании участников образовательного процесса инклюзивных норм и ценностей, особого мышления и действий соответственно этим ценностям. Обосновано, что особые образовательные потребности выступают одним из оснований для целеполагания при создании моделей инклюзивной образовательной среды. В ходе эмпирического исследования установлено, что для обучающихся с 10 до 17 лет из гетерогенных групп (дети с ОВЗ, дети, находящиеся в сложной социальной ситуации, одаренные дети, дети-инофоны) ряд особых образовательных потребностей совпадает: потребность в самореализации через качественное образование; потребность в творческой деятельности и широком социальном общении; потребность в физической и психологической безопасности; потребность (треть опрошенных) в эмпатии, понимании; позитивном принятии, фасилитации, сопереживании, сотрудничестве со стороны педагогов и одноклассников. Выявленные инвариантные особые образовательные потребности могут стать ориентиром для определения инвариантных целей при моделировании инклюзивной образовательной среды. Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении общих для разных гетерогенных групп детей, обучающихся в инклюзивной образовательной организации, особых образовательных потребностей, которые являются основой для формулировки инвариантных целей в модели инклюзивного образования. Практическая значимость исследования заключается в предложенной системе опроса детей для выявления инвариантных для разных гетерогенных групп детей основных образовательных потребностей.

Актуальность исследования обусловлена резко увеличившимся числом академических мошенничеств, совершаемых студентами университетов во всем мире, и изменением характера нечестных действий за счет использования современных электронных программ и искусственного интеллекта. Цель исследования заключается в разработке системы педагогической профилактики электронного академического мошенничества. Данное исследование имеет теоретический характер. При его написании использовались методы: изучения научной литературы, сравнения, обобщения, анализа и синтеза. К основным результатам относятся следующие: проведенный анализ отечественной и зарубежной научной литературы убедительно показывает, что явление академического мошенничества (далее – АМ) носит глобальный характер, причем расовые, национальные, гендерные и другие факторы не являются определяющими в данном случае. Приводимые авторами статистические данные показывают, что наиболее часто используемые меры борьбы с этим пагубным явлением (принятие «Кодекса чести», система наказаний студентов вплоть до отчисления и др.) являются малоэффективными. Выявлена особая форма АМ, а именно «электронное академическое мошенничество (далее – ЭАМ)» и его виды (известные на сегодняшний момент), а также описано его потенциальное вредоносное воздействие на формирующиеся личности обучающихся вузов. Обосновано, что ЭАМ может наносить более ощутимый вред престижу учебных заведений и ставить под вопрос качество подготовки молодых специалистов, так как в процессе использования цифровых технологий для получения личной выгоды обучающиеся вообще не задействуют такие важные когнитивные механизмы, как память, осмысление, сопоставление, анализ, логика, выделение главной мысли и т. д. Теоретическая значимость заключается в следующем: дано авторское определение ЭАМ, и описаны его основные формы; разработан «педагогический подход» для осуществления педагогической профилактики ЭАМ, ориентированный на комплексное решение вопросов нравственного воспитания, достижения «академической целостности», информированности студентов о нормах академической этики и повышения их ответственности за совершенные действия; русскоязычный контент описания АМ дополнен анализом и переводом зарубежных публикаций. Практическая значимость исследования обусловлена рекомендацией нескольких направлений работы как со стороны педагогического состава, так и органов студенческого самоуправления в целях минимизации случаев ЭАМ.

В статье рассматривается развитие теории практики как философской основы междисциплинарных педагогических исследований. Цель исследования – представить системный аналитический обзор теории практики философами и социальными теоретиками, являющийся фундаментом междисциплинарных педагогических исследований. Философская методология теории практики предполагает обоснование прежде всего научных методов и средств самой исследовательской деятельности в области педагогики, возможных на платформе междисциплинарного подхода. С точки зрения авторов, междисциплинарные педагогические исследования представляют собой системную область научного знания, объединяющую различные предметные методы для изучения педагогических явлений и процессов, что позволяет рассматривать педагогическую реальность в многомерной структурной взаимосвязи, а также учитывает влияние на ее развитие социокультурных, психологических, экономических и других факторов. Философская теория практики является методологической основой междисциплинарных педагогических исследований. Она представляет собой философскую систему, которая исследует сущность и структуру практической деятельности и ее роль в формировании профессиональных знаний, ценностей и компетенций как учащих, так и обучающихся. Результаты исследования доказывают, что освоение философской теории практики является важным аспектом формирования педагогической системы. Аналитический обзор развития социально-философской теории практики показал, что она играет ключевую роль в формировании общественных отношений, индивидуальных субъектов и социальных структур в том числе в системе образования. Исследования в этой области позволяют глубже понять взаимодействие между властью, образованием и социальными процессами, а также способы изменения и трансформации образовательных практик в современном обществе. Теоретическая и практическая значимость исследования обусловлена обращением к фундаментальным основам исторически сложившегося и различно проявляющегося многообразия механизмов трансляции социального опыта на основе теории практики. Представленный анализ философских теорий способен обеспечить гносеологическую основу как для академического теоретического изучения образования, так и для его эмпирического использования практикующими педагогами.

Актуальность темы исследования детерминирована потребностью современного общества и государства в совершенствовании образовательной деятельности в сфере подготовки кадрового резерва правоохранительных органов. Так, неуклонное развитие науки и техники, приведшее к возникновению новых форм и видов правоотношений, обусловливает общественную и государственную потребность в пересмотре существующих устоев реализации образовательной деятельности в области подготовки кадрового резерва правоохранительных органов. В статье проводится анализ положений отечественной и зарубежной доктрины по дискуссионным вопросам подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности. Обозначены актуальные проблемы теоретического и прикладного характеров, а также пути их нейтрализации в обозримой перспективе c учетом требований сегодняшнего дня. Автором публикации исследованы прогрессивные подходы отечественных и зарубежных исследователей по дискуссионным вопросам совершенствования механизмов подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности посредством интеграции в практику образовательной деятельности цифровых технологий, а также усиления межгосударственного взаимодействия в обозначенной сфере. Целью настоящего исследования является разработка комплекса мер по совершенствованию механизмов образовательной деятельности в сфере подготовки специалистов для «правоохранительного сектора». Проведенный в ходе настоящего исследования анализ позволил автору сформулировать обоснованные выводы и итоги, интеграция которых в образовательную деятельность позволит существенным образом обеспечить устойчивый рост количественных и качественных показателей в сфере образования, что в дальнейшем будет способствовать решению фундаментальных задач государства в сфере обеспечения основных конституционно-правовых гарантий. Теоретическая значимость достигнутых результатов исследования состоит в возможности их использования в ходе дальнейших доктринальных разработок по дискуссионным вопросам организации образовательной деятельности в сфере подготовки кадрового резерва для правоохранительных органов, тогда как практическая значимость состоит в возможности использования полученных результатов в ходе законодательной деятельности и в практике преподавания дисциплин юридического профиля. Следует отметить, что представленные выводы и результаты исследования являются олицетворением субъективных взглядов автора на поставленные в публикации проблемы и накопленного практического опыта преподавания правовых дисциплин в образовательных учреждениях и организациях высшего образования.

В настоящее время учебный предмет «Окружающий мир» занимает существенное место в системе начального образования. Как показывает анализ актуальной методической литературы, данный учебный предмет представлен в различных содержательных вариантах в соответствии с авторским видением его сущности разработчиками конкретных учебных методических комплексов. Вместе с тем сущностная интегральная природа учебного предмета «Окружающий мир» не всегда учитывается при построении содержания рабочих программ, используемых педагогами-практиками в ходе обучения учеников начальных классов предмету «Окружающий мир». Поэтому актуальность исследуемой в статье проблемы обусловлена необходимостью теоретического обоснования важности принципа спиралевидности для проектирования рабочих программ учебного предмета «Окружающий мир», а точнее логики их содержания. Целью настоящего исследования является описание особенностей принципа спиралевидности с учетом сущностной интегральной природы учебного предмета «Окружающий мир», определение взаимосвязи актуальных концептуальных интегральных научных идей и ранее упомянутого принципа в контексте современного видения реализации учебного предмета «Окружающий мир». В качестве ведущего подхода к исследованию проблемы применения принципа спиралевидности как основы построения содержания учебного предмета «Окружающий мир» выступает интегральный методологический подход, в частности, в прочтении А. В. Букалова, Б. М. Кедрова, М. С. Пак. Существенное внимание уделено описанию понимания принципа спиралевидности с точки зрения философии, психологии, дидактики и частной методики. Особо отмечена взаимосвязь принципа спиралевидности с логикой спиральной динамики К. У. Грейвза, Д. Бека и К. Коуэна и интегральной теории К. Уилбера, прокомментирована значимость идей спиралевидного обучения Д. Брунера и таксономии Б. Блума. Представлен потенциальный вариант построения содержания учебного предмета «Окружающий мир», проиллюстрированный в виде образной модели «Улитка», базирующейся на визуализации одноименного авторского приема STREAM-технологии. С точки зрения теоретической значимости настоящая статья обобщает и систематизирует научные представления о принципе спиралевидности, уточняет весомость и необходимость применения данного принципа с позиций интегрального взгляда на настоящий принцип как концептуальную составляющую учебного предмета «Окружающий мир». С позиций практической значимости в статье описана логика построения и представлен потенциальный пример содержания учебного предмета «Окружающий мир», что способствует воспроизводимости отраженного в статье теоретического опыта учителей-практиков в области преподавания данного предмета в начальной школе.

Актуальность исследования обусловлена противоречием между объективной потребностью системы инклюзивного образования в педагогических кадрах, готовых выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями, особыми потребностями, и создавать условия для их эффективного школьного родительского участия в обучении своих детей, с одной стороны, и отсутствием эффективных форм практической подготовки будущих педагогических кадров для системы инклюзивного образования, способствующих приобретению ими опыта партнерских взаимоотношений с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями и особыми потребностями, а также создания условий для реализации эффективного школьного родительского участия в инклюзивном образовании, – с другой. Цель данной статьи – аргументировать актуализацию необходимости подготовки педагогических кадров к выстраиванию партнерских взаимоотношений с родителями детей с ограниченными возможностями, особыми потребностями и рассмотреть возможности подхода «обучение служением» в реализации новых форм практической подготовки магистрантов, готовых к созданию условий для эффективного школьного родительского участия в обучении своих детей в инклюзивном образовании. Ведущими методами исследования выступили теоретический анализ и эмпирические данные, полученные методом анкетирования. На основе подхода «обучение служением» предложена форма практической подготовки педагогов в магистратуре, обеспечивающая приобретение опыта работы с родителями детей с ограниченными возможностями и особыми потребностями. В ходе проведенного исследования были получены результаты, позволяющие определить отношение родителей и педагогов к роли родительского участия в развитии инклюзивного образования. Авторы приходят к выводу о том, что педагогические кадры инклюзивного образования необходимо готовить на уровне высшего образования к выстраиванию партнерских взаимоотношений с родителями детей с ограниченными возможностями, особыми потребностями и способствовать их активному участию в процессе обучения своих детей в современной инклюзивной школы. Теоретическая и практическая значимость статьи заключается в том, что в ней выявлена специфика родительского участия в инклюзивном образовании, актуализирована необходимость подготовки педагогических кадров к ее обеспечению и на основе подхода «обучение служением» предложена форма практической подготовки педагогов в магистратуре, обеспечивающая приобретение опыта работы с родителями детей с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Развитие экспорта российского образования предполагает существенный рост иностранных обучающихся в вузах страны. В таких условиях вопросы подготовки глобально образованных выпускников становятся все более актуальными. Растет и значимость методов оценки уровня сформированности глобальных компетенций у обучающихся. На сегодняшний день эта задача решается чаще всего применением опросов и тестированием обучающихся, что, естественно, значительно сужает возможности для получения объективных данных. Кроме того, такие методы часто ограничивают возможности для всестороннего анализа, так как они не всегда учитывают контекстуальные и социальные аспекты формирования этих компетенций. Цель исследования – изучить и протестировать на практике иные методы, позволяющие оценивать уровень сформированности соответствующих компетенций. Анализ научной литературы показывает, что альтернативным подходом здесь может быть применение микросоциологических методов, которые фокусируются на изучении социальных взаимодействий и повседневных практик обучающихся. Достоинством подхода в применении таких методов является обеспечение ими более глубокого понимания того, как глобальные компетенции формируются в реальных условиях с учетом влияния социального окружения, культурных особенностей и индивидуальных различий. В настоящей работе, помимо общего анализа различных микросоциологических методов, представлен анализ того, как некоторые из них могут быть применены для изучения данной проблемы на практике. В частности, в работе представлены результаты исследования, проведенного при помощи двух из них с участием иностранных обучающихся Кабардино-Балкарского государственного университета. Результаты анализа эссе и рисунков показали, что студенты имеют различное представление о глобальных угрозах, которое зависит от их личного опыта, культурного фона и образовательного контекста. С теоретической точки зрения исследование позволяет сделать вывод о том, что микросоциологические методы могут значительно обогатить понимание процесса формирования глобальных компетенций, а также способствуют развитию знаний о том, как глобальные компетенции формируются в различных социальных и культурных контекстах. С практической точки зрения результаты могут быть полезны для разработки эффективных стратегий развития глобальных компетенций, что важно как для исследователей, так и для практиков в области образования, поскольку может способствовать созданию более эффективных образовательных программ.

Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью английского языка как инструмента международного общения в научно-технической сфере и необходимостью повышения эффективности его освоения студентами технических профилей. В условиях стремительного развития технологий искусственного интеллекта возникает потребность в изучении его потенциала для оптимизации процесса обучения английскому языку, особенно в части развития специализированной лексики и навыков профессиональной коммуникации. Данная статья посвящена исследованию образовательных возможностей искусственного интеллекта в контексте обучения английскому языку студентов технических специальностей. Целью исследования является анализ и оценка эффективности применения инструментов искусственного интеллекта для повышения уровня владения английским языком у студентов технических вузов. В рамках исследования применялись следующие подходы: систематический обзор научной литературы, анализ существующих образовательных платформ и приложений на основе искусственного интеллекта, педагогическое экспериментирование с использованием различных инструментов искусственного интеллекта (например, чат-ботов для языковой практики, систем автоматизированной оценки эссе, персонализированных обучающих программ) в процессе обучения студентов технических специальностей. Оценка эффективности осуществлялась посредством сравнительного анализа результатов контрольных и тестовых работ, а также анализа обратной связи от студентов и преподавателей. Результаты исследования демонстрируют, что интеграция инструментов искусственного интеллекта в образовательный процесс способствует повышению мотивации студентов к изучению английского языка, улучшению усвоения специализированной лексики, развитию навыков аудирования и говорения, а также формированию уверенности в использовании английского языка в профессиональной деятельности. Кроме того, искусственный интеллект позволяет обеспечить персонализированный подход к обучению, адаптируя учебные материалы и темп обучения к индивидуальным потребностям каждого студента. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении опыта использования искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам, а также в разработке теоретической модели интеграции инструментов искусственного интеллекта в учебный процесс для студентов технических специальностей. Практическая значимость работы заключается в разработке конкретных рекомендаций по применению инструментов искусственного интеллекта в обучении английскому языку студентов технических вузов, которые могут быть использованы преподавателями, разработчиками образовательных программ и самими студентами для повышения эффективности обучения. Полученные результаты могут быть применены для совершенствования существующих методик преподавания английского языка и разработки новых образовательных ресурсов с использованием технологий искусственного интеллекта.

Суицид представляет серьезную угрозу для общества, влекущую за собой значительные социально-экономические потери. В представленной статье исследуется суицидальное поведение детей и подростков в России, рассматриваемое как общественно значимое явление, детерминированное комплексом социальных, психологических, биологических, культурных и экологических факторов. В статье определены особенности, мотивы и формы проявления суицидальных действий. Выявлено, что показатели суицида среди молодых людей в России остаются одними из самих высоких в мире, имеют устойчивую тенденцию, наиболее уязвимая возрастная группа – подростки 16–19 лет.

Статья актуализирует проблему исследования субъективного понимания одиночества как феномена студентами различных этнических групп, а также уровня его субъективного переживания и преобладающего типа. Цель данного исследования заключается в анализе и представлении результатов эмпирического кросс-культурного исследования субъективного восприятия одиночества среди студентов. На основе полученных данных можно сделать вывод о том, что в понимании одиночества, его типов и уровней субъективного ощущения у студентов разных этнических групп наблюдаются различия.

В современном мире, где взаимодействие между людьми становится все более сложным, исследование межличностной зависимости предоставляется актуальным. Цель данной статьи – определить содержание образа «Я» и преобладающий тип отношений с другими людьми женщин с высоким статусом межличностной зависимости. В результате идентификационные характеристики образа «Я» женщин с высоким статусом межличностной зависимости отличаются в сторону усиления рефлексивного «Я» и ослабления коммуникативного «Я», выявлен преобладающий тип отношений с другими людьми и значимые корреляционные связи между показателями.