Различные аспекты поиска эффективных средств достижения предметных результатов обучения прорабатываются в педагогической науке. Необходимость освоения большого объема информации предполагает владение обучающимися рядом умений, связанных со стратегией ее поиска, анализа, оценки, использования. Рациональным считаем организовывать на уроках в начальной школе работу, направленную на создание различных информационных моделей при решении текстовых задач, в частности табличных моделей. Моделирование позволяет не просто эффективно усваивать информацию, но и преобразовывать ее в новый результат. Целью исследования является обучение младших школьников решению текстовых задач при помощи табличного моделирования, способствующего поиску разных способов нахождения верного ответа. Анализ различных точек зрения ученых позволил обозначить операционный состав моделирования и представить некоторые аспекты методической работы при обучении младших школьников построению табличных моделей к задачам на пропорциональную зависимость между величинами. В качестве методических акцентов при работе с детьми можно выделить: наличие трех колонок в таблице, определенную последовательность расположения величин в колонках, возможность интеграции таблицы и чертежа в процессе решения задачи, поиск нескольких способов решения (если они допустимы). В 2024/2025 учебном году в образовательных организациях города Саранска и Республики Мордовия проводилось экспериментальное исследование. В ходе эксперимента, направленного на обучение младших школьников, проводилась работа над текстовыми задачами с использованием табличного моделирования. Результаты экспериментального исследования выявили положительную тенденцию формирования умения младших школьников решать текстовые задачи с помощью табличного моделирования и находить различные способы верного ответа. Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании методики формирования у младших школьников умений выстраивать алгоритм представления информации в табличной форме. Практическая значимость заключается в возможности использовать обозначенные методические аспекты при организации работы с текстовыми задачами на уроках математики в начальной школе.