Пожаловаться на качество статьи
Уважаемые авторы и читатели журнала «Концепт»! Редакция журнала публикует все материалы только после их проверки на оригинальность, осуществления редакторской правки и проведения рецензирования. Если вы все же заметили в опубликованных статьях какие-либо ошибки, неточности (в т. ч., в цитированиях) или плагиат, сообщите, пожалуйста, нам об этом, нажав на кнопку «Написать жалобу». Будем вам признательны за этот вклад в поддержание качества статей нашего журнала на высоком уровне.
Новости журнала
Меры поддержки педагогических работников

Уважаемые авторы! В связи с тем, что на территории России с 30.10.21 по 07.11.21 объявлены выходные дни, редакция журнала «Концепт» приняла ряд решений для поддержки педагогических и научных работников.
К читателям и авторам журнала
с 06.06.2017 г. журнал «Концепт» включен в Перечень ВАК.

Журнал принимает к публикации статьи по трём научным специальностям группы 5.8. Педагогика:
5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования;
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования);
5.8.7. Методология и технология профессионального образования.

Кроме того, журнал размещает ранее не публиковавшиеся материалы, содержащие оригинальные результаты исследований по следующим группам научных специальностей (не входят в Перечень ВАК):
5.2. Экономика;
5.3. Психология.


Основным выпускам (с 04.2017) присваивается индекс DOI (Digital Object Identifier), который является уникальным для каждой статьи и способствует современной научной коммуникации.

Журнал «Концепт» занимает 9 место в рейтинге SCIENCE INDEX за 2020 год по тематике «Народное образование. Педагогика».


Двухлетний импакт-фактор РИНЦ (2020 г.) 
 0,518
Пятилетний импакт-фактор РИНЦ (2020 г.) – 0,147

График приема статей и публикаций
Информационное письмо
Материалы публикуются в порядке очередности их поступления в редакцию в течение трех месяцев.

Текущий номер
№ 01 (январь)

Педагогические науки
Чеснокова Н. Е., Шукурова И. В. Обучение грамматической стороне иноязычной речи в неязыковом вузе: от теории к практике // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – № 1 (январь). – URL: http://e-koncept.ru/2022/221001.htm.
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.
Лашкова Л. Л., Чуйкова И. В., Шанц Е. А. Неформальное образование в педагогическом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – № 1 (январь). – URL: http://e-koncept.ru/2022/221002.htm.
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.
Беляева А. В., Аксененко И. А. Цифровая платформа как педагогическая технология формирования готовности к профессиональной деятельности студентов медицинского вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – № 1 (январь). – URL: http://e-koncept.ru/2022/221003.htm.
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.
Экономические науки
Мельникова О. В., Мальцева К. А. Сравнительный анализ подходов к оценке стоимости недвижимости // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – № 1 (январь). – URL: http://e-koncept.ru/2022/223001.htm.
Публикация находится в обработке. Полный текст будет доступен в ближайшее время.

Статья из предыдущего выпуска

Пазухина С. В. Мышление поколения digital natives в VUCA-мире: особенности исследования soft skill старшеклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – № 12 (декабрь). – С. 121–132. – URL: http://e-koncept.ru/2021/211085.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В настоящее время на смену предсказуемому, спокойному миру пришел динамичный и сложный VUCA мир, в котором цифровому поколению молодых людей важно использовать «мягкие навыки» – soft skills. Многие из этих навыков опираются на соответствующий уровень развития определенных типов мышления и его качеств. Целью нашего исследования было изучение разных типов мышления старшеклассников, что могло способствовать их личностному самопознанию, своевременной коррекции особенностей, развитых на недостаточном уровне, более осознанному дальнейшему профессиональному самоопределению. Выборку составили естественные учебные группы старшеклассников. В работе применялся комплекс взаимодополняющих методов: организационных, теоретических, эмпирических, методов обработки данных, методов презентации результатов исследования. Для изучения типов мышления на констатирующем и контрольном этапах исследования использовался следующий диагностический инструментарий, отвечающий показателям валидности, достоверности, надежности, стандартизации, репрезентативности тестовых норм: опросник «Определение типов мышления и уровня креативности» (Дж. Брунер), тест «Логические закономерности» (У. Липпман), методика «сравнение понятий» (Л. С. Выготский и др.), методика «Исключение лишнего» (С. Я. Рубинштейн), методика оценки логического мышления, методика «Значение слов». В ходе формирующего эксперимента использовалась специально разработанная программа, включавшая в себя совокупность занятий, разделенных на несколько блоков, реализация которой сопровождалась введением ряда экспериментальных условий. Полученные результаты позволили выявить тенденцию преобладающего развития у современных старшеклассников мышления образами (что характерно для клипового мышления) и западание показателей логического мышления, что отражается на некритическом восприятии информации, нелогичности совершаемых выборов, отсутствии стремления к поиску наиболее рационального способа решения задачи, способности к обобщению больших баз данных и пр. При целенаправленной систематической работе по развитию разных типов мышления старшеклассников наиболее подвижными в плане изменения оказываются символический и творческий типы мышления. Остальные типы при соответствующей работе также развиваются, но более медленными темпами.